L’impact Des Verbes D’action Sur La Compréhension Des Consignes De Lecture Des Collégiens En Fle

Résumé: Cette étude met en exergue l’une des difficultés de la compréhension de l’écrit, à savoir l’appréhension des consignes ; d’où l’intérêt accordé à la compréhension/incompréhension des verbes d’action par des élèves en contexte de FLE, lors de la formulation des consignes par l’enseignant. En effet, en vue d’évaluer l’activité de lecture-compréhension, l’enseignant adresse des questions aux élèves, en leur proposant des consignes plus ou moins appropriées. Les textes constituant ces consignes, qui incitent à l’action, peuvent être la source de problèmes pour ces apprenants ; c’est pourquoi, on a interrogé 100 collégiens scolarisés en 4ème année, dans le but de déterminer leur manière d’agir face aux consignes de compréhension de l’écrit pour souligner, ainsi, leurs insuffisances en vocabulaire. Dans ces conditions, la présente étude propose d’examiner les difficultés qu’éprouvent les traiteurs de consignes. On estime que cet examen puisse leur fournir de l’aide dans l’accès au sens, et non leur imposer des entraves.

Publié dans la revue: مجلة العلوم الاجتماعية و الانسانية