Lecture Comprehension: An Investigation Of The Students’ Listening Comprehension Problems And Strategies The Case Of First Year Master Students (applied Linguistics And Esp) At Kasdi Merbah University – Ouargla

Résumé: Abstract The purpose of this study is to investigate the academic listening problems and strategies. The study employs a survey design which involves administering questionnaires of rating scales to measure the listening problems and strategies from 43 first year master students of English in Applied Linguistics and ESP branch at Ouargla University. The results of this study revealed that noises in the lecture room (whenever there are), fast speed of lecture delivery, a lecture containing too many unfamiliar words including specialist terminology related to the students’ field of study, listening to a long listening text, and stress and intonation patterns can sometimes be the source of lecture comprehension problems. Besides, all participants reported a high frequency use of strategy. In general, cognitive strategies are the most frequently used. They are followed by metacognitive and socio-affective strategies respectively. The results revealed that the students do always use cognitive strategies while they often use both metacognitive and socio-affective strategies. Concentrating one’s attention while listening is the most frequently used strategy while doing background reading before attending the lecture is the least frequently employed. Résumé Assister à des cours magistraux en langue étrangère peut se révéler une expérience non moins pénible pour beaucoup d’étudiants. En conséquence, cette étude avait pour objet d’examiner les problèmes et les stratégies de compréhension orale y relatifs. L’étude a utilisé une conception de l’enquête qui a impliqué l’administration du questionnaire à un groupe de 43 étudiants de la première année Master en Anglais en Linguistique Appliquée et l’Anglais de Spécialité à l’Université de Ouargla. Les résultats de cette étude ont révélé que les bruits dans la salle de conférences tel que le bavardage (chaque fois qu’il y en a), la vitesse rapide de livraison des cours magistraux, les cours magistraux contenant trop de mots inconnus y compris la terminologie spécialisée liée au domaine d’étude des étudiants, la longue durée des cours magistraux et les traits prosodiques de la langue anglaise, entre autres, l’accent tonique et l’intonation peuvent être parfois la source de difficultés de compréhension orale. En outre, les résultats ont montré que les participants dans cette étude utilisent toujours les stratégies cognitives et qu’ils emploient souvent les stratégies métacognitives et socio-affectives.

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