تعليم العربية بين الموروث والمستحدث

Résumé: ملخص تتناول هذه الدراسة تعليم اللغة العربية بوصفها لغة تتنازعها ثنائية الموروث والمستحدث، إذ تحاول أن تصرف الأنظار إلى اللغة نفسها بوصفها مادة للتعليم، وهذا ما اقتضى تناول تحديات اللغة العربية بوصفها لغة حاوية للعلوم. وفي سياق تناول مدى تحقيق اللغة العربية لشروط المعاصرة ناقش الباحثان تعليم العربية من خلال ثلاثة جوانب أساسية تمثلت في مهارات اللغة وأثر الازدواجية في تعلم هذه المهارات، والمادة المتعلمة، ومرونة اللغة المتعلمة، إذ أبرزا من خلال دراستهما أهم التحديات التي تواجه العملية التعليمية، سواء أكان ذلك على مستوى تعلم مهارات اللغة أم كان متعلقا بترسيخ صورة معينة للغة في ذهن الطالب. وقد اعتمد الباحثان في هذه الدراسة بصورة أساسية على خبرتهما التعليمية واللغوية، بالإضافة إلى تجارب صفّية قاما بها في عدد من مدارس مدينة جرش الأردنية، إذ اعتمدت هذه التجارب على قياس المهارات المتعلقة باللغة العربية، فضلا عن الاستشهاد بأحد كتب المناهج المدرسية، إذ اقتصرا في ذلك على كتاب اللغة العربية للصف العاشر الأساسي في الأردن. Abstract This study discusses the learning of Arabic language which suffers from the duality of the inherited and the innovator. The study focuses on the language itself as a material of learning. Therefore, this study tries to investigate the challenges that face Arabic language as a language that gather science. To shed light toward the modernity of this language, the researches discuss the pedagogic of Arabic through the following points; language skills, the effect of duality on learning the material and the flexibility of the learned language. They highlighted the challenges facing the educational process, whether at the level of language skills or whether it is about establishing a certain image of the language in the student's mind. Basically, the researchers based on their own experience of teaching in addition to several class experiments in the schools of Jerash City in Jordan. The study is limited to the book of Arabic language in Jordan exclusively the tenth grade.

Publié dans la revue: اللغة والأدب