أثر التدريس باستخدام استراتيجيتي التعلم باللعب وأعواد المثلجات على تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي في مادة الرياضيات في لواء تربية القويسمة

Résumé: هدفت الدراسة الكشف عن أثر التدريس باستخدام استراتيجيتي التعلم باللعب وأعواد المثلجات على تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي في مادة الرياضيات في تربية لواء القويسمة. تكونت عينة الدراسة من(53) طالباً وطالبة، توزعوا على ثلاث مجموعات: التجريبية الأولى التي درست وفق استراتيجية التعلم باللعب، والتجريبية الثانية التي درست استراتيجية أعواد المثلجات، والمجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية، وتمثلت أدوات الدراسة بإداتين هما: أولًا دليل المعلمة في استخدام استراتيجيتي التعلم باللعب وأعواد المثلجات لوحدة (الضرب) تم التحقق من صدقه، ثانيًا اختبار تحصيلي تم التحقق من صدقه وثباته، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا (α≤0.05) في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي في مادة الرياضيات تعزى إلى طريقة التدريس، لصالح المجموعتين التجريبيتين (التعلم باللعب وأعواد المثلجات)، في حين لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين على اختبار التحصيل. وفي ضوء نتائج الدراسة تم اقتراح عدد من التوصيات، منها: تشجيع معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في مادة الرياضيات للصف الثالث الأساسي على استخدام استراتيجيتي (التعلم باللعب وأعواد المثلجات) لما لهما من أثر واضح في التحصيل الدراسي. Abstract: This study explored the impact of teaching through the learning through play strategy and the ice cream sticks-based strategy on the academic achievement of third grade students in the math course in Lewa’ Tarbeyet Alqwaismeh. The study’s sample consists from fifty-three (53) female and male students. Those students were divided into three groups. The members of the first experimental group were taught through using the learning through play strategy. The members of the second experimental group were taught through using the ice cream sticks-based strategy. The members of the control group were taught through using the conventional strategy. The researchers used two instruments. The first instrument is represented in the teacher’s guide on the way of using the learning through play strategy and the ice cream sticks-based strategy in the (multiplication) unit. The validity and reliability of the latter instrument were checked. The second instrument is represented in an academic achievement test. The validity and reliability of the latter instrument were checked. It was found that there are statistically significant differences – at the statistical significance level of (α≤0.05)- between the third grade students’ academic achievement levels in the math course which can be attributed to the teaching method. The latter differences are for the favor of the group taught through the learning through play strategy and the group taught through the ice cream sticks-based strategy. In the light of the aforementioned results, the researchers offered several recommendations. For instance, they recommend encouraging the female teachers teaching math to the first, second and third grade students to use the learning through play strategy and the ice cream sticks-based strategy. That is because those two strategies have a major impact on the academic achievement of students.

Publié dans la revue: مجلة علوم الإنسان والمجتمع