الفهم القرائي و علاقته بصعوبات التعلم الأكاديمية للمتعلم في المرحلة الابتدائية Reading Comprehension And Its Relationship To Academic Learning Difficulties For The Primary School Learner

Résumé: هدفت الدراسة إلى كشف علاقة الفهم القرائي بصعوبات التعلم الأكاديمية لدى المتعلمين في الطور الابتدائي، وهذا من خلال التطرق للموروث النظري، والاعتماد على المنهج الوصفي ،و تطبيق أدوات الدراسة ،وهي مقياسي صعوبات التعلم و الفهم القرائي على عينة الدراسة (100) متعلم. وكانت عينة قصدية، تم جمع المعلومات المتحصل عليها و معالجتها إحصائيا باستخدام التقنيات الإحصائية عن طريق بنامج الحزمة الاحصائية (برنامج spss) وتم تحليلها واستخلاص جملة من النتائج تمثلت في: وجود علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين الفهم القرائي و صعوبات التعلم ككل ، وكذا وجود ارتباط دال احصائيا كذلك بين الأبعاد الثلاثة لصعوبات التعلم الاكاديمية ( القراءة -الكتابة - الحساب ) والفهم القرائي لدى المتعلمين في المرحلة الابتدائية. The study aimed to uncover the relationship of reading comprehension with academic learning difficulties among learners in the primary stage, and this by addressing the theoretical heritage, relying on the descriptive approach, and applying study tools, which are measures of learning difficulties and reading comprehension on the study sample (100) learners. And it was an intentional sample, the information obtained was collected and statistically processed using statistical techniques through the statistical package program (spss program). It was analyzed and a set of results were extracted represented in: The presence of a statistically significant correlational relationship between reading comprehension and learning difficulties as a whole, as well as the existence of a significant correlation. Also, statistically, between the three dimensions of academic learning difficulties (reading - writing - arithmetic) and reading comprehension of learners in the primary stage

Publié dans la revue: مجلة الأثر للدراسات النفسية والتربوية