Mémoire De Travail Et Difficultés De Lecture

Résumé: Résumé L’apprentissage de la lecture s’appuie sur diverses compétences cognitives acquises au préalable par l’apprenant appelées « pré- requis ». Ces compétences vont encore continuer de se développer avec l’acquisition du langage écrit. Quand elles sont maitrisées, ceci laisse présager la réussite ultérieure en lecture comme en écriture ou tout autre apprentissage. Nous voulons dans cet article, éclairer une capacité cognitive dont le rôle est négligé dans la prédiction de la réussite ou de l’échec en lecture qui n’est autre que la mémoire et plus particulièrement la mémoire de travail (MDT). La MDT dans son ensemble complexe et diversifié, opère dans de nombreux domaines cognitifs tels que le langage oral, la lecture, l’écriture ; l’intelligence, etc. Nous estimons que chez les apprenants en difficultés de lecture (enfants dyslexiques) cette mémoire peut présenter des défaillances réelles et aggraver leur handicap. Son incidence peut emmener à l’échec scolaire. Mots clés : Dyslexie, enfants scolarisés, Lecture, Mémoire de travail, réussite scolaire. Abstract : Learning to read is based on various cognitive skills acquired beforehand by the learner called "prerequisites". These skills will continue to develop with the acquisition of written language. When they are mastered, this suggests subsequent success in reading as well as in writing or any other learningRole is neglected in the prediction of success or failure in reading which is memory and more particularly working memory which operates in many cognitive domains such as oral language, reading, writing; intelligence, etc. We believe that learners with reading difficulties (dyslexic children) this memory can present real deficiencies and worsen their handicap. Its impact can lead to academic failure. Keywords: academic success, dyslexia, Reading, Working memory

Publié dans la revue: social and human sciences review مجلة العلوم الاجتماعية والانسانية