Beyond Dormant Instructive Walls: A Shove Towards ‎adopting A Dialogic Teaching Model ‎as A Springboard For ‎broadening ‎ Literature Didactic Horizons In Efl Classes ‎

Résumé: With the phenomenal awakening to ‘active learning’ as an enlivening instructional ‎philosophy, ‎the paper draws new academic roadmap towards adopting ‘dialogism’ ‎as a ‎‎cutting-edge teaching model and depicts its effectiveness in enhancing teaching and ‎learning inside EFL literature classrooms. The ‎development techniques incorporated in ‎this model are fundamentally extrapolated from ‎Bakhtin’s theory of discursive talks and ‎Socratic inquiry-conflicts, which epitomise one of the ideal ‎complements for stimulating ‎learners’ interaction with the literary texts both analytically and ‎contemplatively. ‎ The sui genesis strength of this model lies in its endeavour to encourage the ‎learners ‎to deploy most of their critical, synthetic and reflective thinking resources at a higher-‎‎level complexity. It also aims to inculcate in the students some learning ethics, like ‎listening to others and ‎heuristic meaning ‎discovery that enrich and reinvigorate, overall, ‎the study of literature.‎ ‎ Avec l'éveil phénoménal à “l'apprentissage actif” en tant que philosophie ‎pédagogique vivifiante, l'article trace une nouvelle feuille de route académique vers ‎l'adoption du “dialogisme” comme modèle d'enseignement de pointe, et décrit son ‎efficacité à améliorer l'enseignement et l'apprentissage dans les classes EFL de la ‎littérature.‎ Les techniques de développement incorporées dans ce modèle sont ‎fondamentalement inspirées de la théorie de Bakhtine sur les discours discursifs et les ‎conflits argumentatifs de Socrate, qui incarnent l’un des compléments idéaux pour ‎stimuler l’interaction des apprenants avec les textes littéraires analytiquement et ‎contemplativement.‎ La force sui genèse de ce modèle réside dans son effort d'encourager les étudiants à ‎déployer la plupart de leurs ressources d’esprit critiques, synthétiques et réflexives à un ‎niveau de complexité supérieur. Il vise également à inculquer aux étudiants une certaine ‎éthique d'apprentissage, comme l'écoute des autres et la découverte heuristique du sens ‎qui enrichissent et revigorent, dans l'ensemble, l'étude de la littérature.‎ نظرا للاستيقاظ الهائل للتعلم النشط كفلسفة تعليمية حيوية، تهدف الورقة الحالية إلى رسم خريطة طريق ‏أكاديمية جديدة نحو تبني "الحوارية" كنموذج تعليمي متطور وترسم إمكاناته الفعالة في تعزيز أساليب التدريس والتعلم ‏داخل أقسام الأدب الخاصة بتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية‎.‎‏ تم استيحاء تقنيات التطوير المدمجة في هذا النموذج ‏بشكل أساسي من نظرية باختين للمحادثات الخطابية والصراعات الاستقصائية لسقراط ، والتي تلخص أحد ‏المكملات المثالية لتحفيز تفاعل المتعلمين مع النصوص الأدبية من الناحية التحليلية والتأملية. ‏ تكمن قوة التكوين الفريدة لهذا النموذج في مساعيه لتشجيع المتعلمين على توظيف معظم موارد التفكير ‏النقدي، التجانسي و الجدلي لديهم على مستوى عالي من التعقيد. كما يهدف إلى غرس بعض أخلاقيات التعلم ‏لدى الطلاب ، مثل الاستماع إلى الآخرين والاكتشاف الاسترشادي للمعنى الذي يثري وينعش دراسة الأدب بشكل ‏عام.‏

Publié dans la revue: Aleph