Integrating Dynamic Assessment In Oral Courses To Develop Efl Students’ Pragmatic Competence The Case Of Third Year Students At The Department Of English Batna2 University. Doctorat Thesis, (2022) Université De Batna 2.

Résumé: Basée sur le concept de la zone de développement proximal proposé par Vygotsky, la présente étude vise à examiner l’efficacité d’intégrer l’évaluation dynamique dans les cours de l’expression orale pour développer la compétence pragmatique des étudiants en troisième année anglais au sein de l’Université de Batna-2. Ainsi, il est supposé que l’incorporation de cette approche intégrant l’enseignement et l’évaluation dans une même activité pour instruire la communication orale aiderait les apprenants à développer les compétences pragmatiques. Pour atteindre les objectifs de cette étude, on a opté pour des approches quantitatives et qualitatives menées en deux phases accolées : étude de cas et recherche expérimentale. Dans un premier lieu, afin de recueillir des données de base pour l’expérimentation, un questionnaire avec une entrevue semi-structurée ont été destinés aux étudiants et enseignants d'anglais pour inspecter la situation de la compétence pragmatique des étudiants notamment les méthodes adoptées pour le développement de cette compétence. Dans un deuxième lieu, l’expérimentation a été menée avec deux classes intacts divisées en un groupe expérimental pour l’approche d’évaluation dynamique et à un groupe témoin pour l’approche traditionnelle. Pour une évaluation claire du développement de la compétence pragmatique, les sujets des deux groupes ont participé à remplir des Tâches de Complétion de Discours différentes (TCD) avant et après l’intervention pédagogique analysant leurs réponses selon deux schémas de codage des actes du langage : la demande et l’excuse. Les résultats de l’étude de cas ont montré que les étudiants avaient des difficultés en matière de la compétence pragmatique, malgré les nouvelles méthodes adoptées pour l’enseignement de la communication orale. Les résultats obtenus à partir du calcul du test-T ont démontré qu’il existe une différence statistiquement significative en faveur du groupe expérimental par rapport au groupe témoin, grâce à l’intégration de l’évaluation dynamique dans le développement des compétences pragmatiques. Selon les résultats révélés, ladite étude recommande l’adoption de cette approche dans l’enseignement de l’anglais comme une langue étrangère

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