Les Éléments De Didacticité Dans Le Cours Magistral : Cas Du Cours De Géologie

Résumé: Le cours magistral (CM) reste l’une des principales situations caractérisant les milieux universitaires faisant ainsi l’objet de plusieurs analyses et études qui le classent dans les discours oralographiques (C. Parpette, R. Bouchard 2002), polyphoniques (Bouchard, Parpette, 2003), multifonctionnel (C. Parpette) et enfin plurisémiotique ou mixte (Bouchard, 2009). Aujourd’hui, dans un CM, les étudiants suivent différemment le discours de l’enseignant de par ses nouvelles conditions de réalisation. Ce discours est essentiellement didactique où la didacticité est « première, directe et explicite » (Petiot, 1992). Dans cet article nous allons nous intéresser à ce trait de didacticité caractérisant le CM à travers « ses manifestations linguistiques repérables à des procédés langagiers spécifiques (des catégories discursives ») (Moirand, 1993 :10). Ces dernières sont tributaires des autres caractéristiques définissant tout cours magistral. C’est pourquoi, une description globale de ce genre s’avère inévitable avant de nous interroger sur la nature de ces marques de didacticité dans notre corpus et leur rôle dans la compréhension.

Publié dans la revue: Multilinguales