La Place De La Stratégie Inférentielle Au Deuxième Palier Du Système Éducatif Algérien : Quelle Formation Pour L’enseignement De La Lecture ?

Résumé: Le système éducatif algérien a connu ces dernières années des réformes importantes touchant tous les paliers de l’enseignement. Le domaine de l’enseignement / apprentissage des langues étrangères, n’y a pas échappé. En effet, depuis l’année 2003, plusieurs instruments didactiques ont été élaborés tout en prenant en charge des paramètres relatifs aux exigences actuelles sur les plans socio-économiques et culturels et particulièrement celles ayant trait notamment aux progrès de la recherche scientifique. Dans cet article, nous allons justement nous pencher sur un aspect important de ces réformes à savoir l’enseignement de la lecture, et plus précisément la dimension inférentielle en compréhension des textes. Le phénomène de la compréhension qui résulte d’une suite d’élaboration et de vérification d’hypothèses, ne peut être atteint sans la mise en interaction de plusieurs variables. Dans cette interaction la variable lecteur joue un rôle prépondérant basé sur des processus et des structures. Cela dit, les pratiques enseignantes doivent se focaliser sur la sensibilisation de l’élève et de la nécessité de faire interagir ses connaissances avec les informations véhiculées par le texte. Faire des inférences est justement une stratégie qui favorise cette recherche du sens du texte d’où l’importance de son enseignement. Notre article s’articule autour de la prise en charge de la dimension inférentielle dans l’enseignement de la lecture au deuxième palier du cycle éducatif algérien. Il s’agit de vérifier, à travers un questionnaire adressé à quelques enseignants coordinateurs de la région de Blida et l’analyse du manuel de l’élève, la place et le rôle accordés à la stratégie inférentielle dans l’enseignement de la lecture.

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