دراسة التواصل البيداغوجي في تعليمية بعض المواد من خلال شبكة فلاندرز للتفاعل اللفظي الصفي

Résumé: هدفت الدراسة الي التعرف على نمط التواصل البيداغوجي السائد في الفصل الدراسي في مرحلة التعليم المتوسط –السنة الثانية-من خلال المقارنة بين تعليمية مادة الرياضيات وتعليمية مادة اللغة العربية باستخدام شبكة فلاندرز لتحليل التفاعل اللفظي الصفي، وهي أداة لجمع البيانات تقوم على الملاحظة المباشرة لفعل التدريس وعد السلوك اللفظي للأستاذ والتلاميذ وقد خلصت الدراسة الي النتائج التالية: -نمط التفاعل الصفي السائد في مادة الرياضيات كان غير مباشرا وحسب فلاندرز يسود هذا النمط لما تكون الأهداف التعليمية غامضة والمهام المطلوب من التلميذ إنجازها ملتبسة، ومنه نستنتج ان طبيعة الخطاب التواصلي البيداغوجي في مادة الرياضيات ديمقراطي. -نمط التفاعل الصفي السائد في مادة اللغة العربية كان مباشرا وحسب فلاندرز يسود هذا النمط عندما تكون تصورات المتعلمين عن الأهداف التعليمية واضحة ومنه نستنتج ان طبيعة الخطاب التواصلي البيداغوجي في مادة اللغة العربية سلطوي. The study aimed to identify the prevailing pedagogical communication pattern in the classroom in intermediate education - second year - through a comparison between mathematics didactic and didactic of Arabic language using the Flanders network to analyze classroom verbal interaction. The verbal behavior of the teacher and the students. The study concluded with the following results: - The prevailing classroom interaction pattern in mathematics was indirect, and according to Flanders, this pattern prevails when the educational objectives are ambiguous, and from this, we conclude that the nature of the communicative pedagogical discourse in mathematics is democratic. - The pattern of classroom interaction prevailing in the Arabic language was direct, and according to Flanders, this pattern prevails when the learners' perceptions of the educational goals are clear, and from it we conclude that the nature of the pedagogical communicative discourse in the Arabic language subject is authoritarian.

Publié dans la revue: المجلة الدولية للاتصال الاجتماعي