Les Représentations De La Langue Maternelle (kabyle) Dans Le Processus D’apprentissage Du Fle Et Du Fos

Résumé: Cet article présente une étude descriptive sur la représentation des enseignants et des élèves sur l’usage du kabyle dans la démarche d’apprentissage du FLE et du FOS. Nous visons à étudier l’apport et le rôle des représentations de l’usage du kabyle dans l’apprentissage du français langue étrangère et du français sur objectifs spécifiques. Selon Castelloti et Moore (2002), les représentations agissent de façon indubitable sur le processus d’enseignement-apprentissage. Nous émettons l’hypothèse que l’usage de la langue maternelle (enseignants et élèves) a des répercussions sur le déroulement du cours (dispositif didactique), renforce la compétence de communication et aide à acquérir les habiletés langagières. Inversement, pour quelques enseignants le kabyle peut être considérée comme une entrave à l’acquisition/apprentissage de la langue étrangère. Les représentations nous permettront d’effectuer une comparaison du processus d’apprentissage par les outils pédagogiques, les exercices, les activités de classe, les comportements de l’enseignant entre la classe de FLE/FOS. Nous mettrons donc en rapport la traduction des mots techniques et usuels, la dimension affective et technique de l’apprenant et la pratique communicative (oral) qui peut s’ensuivre. Ceci, peut aussi nous révéler si la langue maternelle est un atout ou un handicap (son utilité), en situation d’apprentissage selon le degré d’influence. Quelques stratégies d’apprentissage des apprenants seront aussi mises à l’appui.

Publié dans la revue: Timsal n Tamazight