العلامات الأولية لعسر القراءة والكتابة لدى تلاميذ السنة أولى ابتدائي

Résumé: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف على العلامات الأولية لعسر القراءة والكتابة لدى تلاميذ سنة أولى ابتدائي، من خلال عينة قوامها 140 تلميذا، تم تطبيق اختبار الكشف المبكر لعسر القراءة والكتابة الذي يركز على القدرات الفونولوجية والذاكرة اللفظية، بالاعتماد على المنهج الوصفي الإرتباطي، تم حساب الارتباط (معامل بيرسون) بين الوعي الفونولوجي ودرجات القراءة والكتابة من جهة والذاكرة اللفظية ودرجات القراءة والكتابة من جهة ثانية، كون هذه المتغيرات تمثل عوامل رئيسية تبنى عليها القدرة على تعلم القراءة والكتابة لدى التلاميذ، جاءت النتائج كالتالي: وجود علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية بين الوعي الفونولوجي مع درجات القراءة والكتابة، كما وجدت علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية بين الذاكرة اللفظية مع درجات القراءة والكتابة، يمكن أن نستنتج من النتائج هذه الدراسة أن الوعي الفونولوجي والذاكرة اللفظية هما عاملين أساسيين في تعلم القراءة والكتابة ويمكن الاعتماد عليهما ضمن إجراءات الكشف عن اضطراب تعلم القراءة والكتابة، ومنه نعتبر ضعف الوعي الفونولوجي والذاكرة اللفظية من العلامات الرئيسية في التعرف على عسر القراءة والكتابة لدى التلاميذ سنة أولى ابتدائي. Résumé : This study aimed to reveal the primary signs of dyslexia among primary school students for the first year، through a sample of 140 students، An early detection test for dyslexia that focuses on phonological capabilities and verbal memory has been applied، Drawing on the relational descriptive approach، Correlation (Pearson coefficient) was calculated between phonological awareness، degrees of reading and writing on one side، verbal memory and degrees of reading and writing on the other hand، The fact that these variables are major factors on which students can learn to read and write، The results were as follows: There is a statistically significant correlation between phonological awareness with the levels of reading and writing، It also found a correlation of statistically significant relationship between verbal memory and reading and writing degrees، We can conclude from the results of this study that phonological awareness and verbal memory are essential factors in learning to read and write، They can be relied upon as part of the procedures for detecting literacy disorder، From it، we consider weak phonological awareness and verbal memory as one of the main signs in identifying dyslexia and writing among students for the first year of primary school.

Publié dans la revue: