Étude De La Connaissance Des Apprenants Sur La Métacoginition En Compréhension Écrite
Résumé: Cet article se propose de prolonger une réflexion menée sur la cognition en classe de FLE; elle s'inscrit particulièrement dans Ia continuité des recherches cognitivistes qui s'intéressent à la mesure de la métacognition en classe de FLE et précisément en activité de compréhension de l'écrit. Nous tenterons au cours de ce travail de répondre à certaines intenogations : L'apprenant du Secondaire algérien, a- t- il des connaissances sur la métacognition ? A quels tlTes de stratégies recourt- il en classe de français ? Notre hypothèse centrale serait que l'apprenant a quelques connaissances sur la métacognition et que ces connaissances restent insuffisantes pour lui permettre de s'autorégu1er- L'analyse du questionnaire soumis aux apprenants de Troisième Année Secondaire est envisagée sous trois étapes : . La connaissance du processus cognitif en compréhension écrite, . Les expériences métacognitives, . La régulalion métacognitive.
Mots-clès:
Publié dans la revue: المجلة الجزائرية التربية والصحة النفسية
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