Digital Transformation And Artificial Intelligence In Teaching Media At The Smart Digital University

Résumé: This study aims to research digital transformations and their repercussions on the learning environment in teaching communication and media programs and the appropriate education model in the smart-university. The study relied on the inductive approach to monitor digital transformations in the use of digital media technologies, and their repercussions on the media production environment and media teaching at the smart university. The study concluded that the effective communication model in the digital environment is the one that simulates face-to-face communication model, in which all communication elements are present, and include gestures, body language, voice and its expressions, image, and communication situation is clear. It also concluded that the three stages of media production: Pre-production, during, and after, can be practiced in the virtual digital environment through digital technical and artificial intelligence, which allow training and teaching students to produce media programs through digital tools, especially this smart educational environment has provided digital alternatives for workers in the digital media, TV, radio and public relations, Therefore, there is the possibility of teaching practical courses in the virtual digital environment, and overcoming the difficulties and challenges of studying in online education universities by providing a smart digital learning environment that simulates the real environment and face-to-face education. تهدف هذه الدراسة إلى البحث في التحولات الرقمية وانعكاساتها على البيئة التعلمية في تدريس تخصص الاتصال والإعلام، ونموذج التعليم المناسب في الجامعة الذكية. اعتمدت الدراسة على المنهج الاستقرائي في رصد التحولات الرقمية في استخدام التقنيات الإعلامية الرقمية، ووانعكاساتها على بيئة الإنتاج الإعلامي وتدريس اختصاص الإعلام في الجامعة الذكية. خلصت الدراسة إلى أن نموذج الاتصال الفعّال في البيئة الرقمية هو الذي يحاكي نموذج الاتصال الوجاهي المباشر الذي يستفيد من وفرة العناصر الاتصالية، وتضمنه للإيماءات والإشارات التعبيرية، والصوت وتعبيراته، والصورة ودلالتها، والتعبير عن الحالة والموقف الاتصالي بوضوح. كما خلصت إلى أن مراحل الإنتاج الإعلامي الثلاث؛ ما قبل الإنتاج، وأثناءه، وما بعده، يمكن ممارستها في ظل التطورات التقنية والذكاء الاصطناعي من خلال البيئة الرقمية الافتراضية، والتي باتت تتيح تدريب وتعليم الطلاب من خلال الأدوات الرقمية على إنتاج المواد الإعلامية، لا سيما وأن البيئة التعليمية الذكية وفرت البدائل الرقمية للعاملين في حقل الإعلام الرقمي والتلفزيوني والإذاعي والعلاقات العامة، ما أتاح تدريس المواد العملية في البيئة الرقمية الافتراضية، متخطية بذلك تحديات الدراسة في جامعات التعليم عن بعد بتوفير بيئة تعليم رقمية ذكية تحاكي البيئة الحقيقية والتعليم الوجاهي.

Publié dans la revue: مجلة رقمنة للدراسات الإعلامية والاتصالية