مُساءلة التّفكير النّاقد في المنهاج المدرسيّ الجزائري -منهاج اللّغة العربيّة للسّنة الثّالثة ثانوي شُعبة آداب وفلسفة أُنْموذجا-

Résumé: ترنو هذه الدّراسة إلى الكشف عن مدى حضور التّفكير النّاقد في منهاج اللّغة العربيّة للسّنة الثّالثة ثانوي شُعبة آداب وفلسفة بالجزائر، دفعنا إلى اختياره -التّفكير النّاقد- ما أقرّته عديد الدّراسات التي تناولته عن أهميّته في تحسين مُخرجات التّعليم، ودوره في تكوين المتعلّم الكُفْء القادر على التكيّف مع متطلّبات العصر ومستجدّاته، فضلا عن كونه قد غدا أحد أهمّ الأهداف التّعليميّة الّتي تسعى التّربية الحديثة إلى تحقيقها لدى المتعلّمين، وقد توصّلنا جرّاء ذلك إلى جملة من النّتائج أبرزها أنّ التّفكير النّاقد وإنْ لم يَردْ مصطلحًا في المنهاج إلّا أنّ مفهومه قد تجلّى بين ثناياه ضمْن الأهداف المسطّرة للأنشطة التّعليميّة/ التعلّميّة المختلفة، وشبكة المهارات التي يُستهْدف تعزيزها وتنميتها. This study aims to reveal the extent to which critical thinking is present in the Arabic language curriculum for the third year secondary, the Department of Literature and Philosophy in Algeria. We were prompted to choose this topic, which was confirmed by several studies that dealt with it about its importance in improving education outcomes, and its role in the formation of an efficient learner who is able to adapt to the requirements and developments of the era, as well as the fact that it has become one of the most important educational goals that modern education seeks to achieve among learners. As a result, we have reached a number of results, the most prominent of which is that although critical thinking does not include a term in the curriculum, its concept has manifested within it within the objectives of the various educational / learning activities, and the network of skills that are aimed at strengthening.

Publié dans la revue: جسور المعرفة