L’apport De La Cohérence Textuelle Dans Le Développement Des Compétences Rédactionnelles En Fle Cas Des Étudiants De La 1ère Année Lmd Du Département De Français
Résumé: Cette recherche se situe dans le domaine des études des langues étrangères, nous nous intéressons à la problématique relative à la rédaction de compte rendus produits lors d’une activité d’écriture. Pour ces étudiants, cette technique d’expression représente un véritable obstacle dont il faut observer les raisons et les causes dans le dessein de déterminer la nature des lacunes, des carences et des déficits disséminés à différents niveaux des sous-systèmes de la langue française. Nous avons donc décidé de traiter ce sujet afin d’apporter une simple contribution aidant à minimiser les erreurs et les difficultés de ces scripteurs. Notre recherche vise à comprendre l’origine des erreurs commises et des difficultés rencontrées par ces étudiants- scripteurs ; à localiser où ces erreurs pourrait se produire ; à analyser l’ensemble de ces difficultés en ouvrant en même temps la voie pour une remédiation possible. Il ne s’agit nullement d’apporter des réponses définitives mais simplement proposer des explications possibles ainsi que des réflexions qui peuvent être utilisées dans les pratiques de classes en se basant sur des théories de références. Nous supposons que l’amélioration des compétences rédactionnelles passe aussi par un travail spécifique sur la cohérence textuelle et l’approche de l’écriture par résolution de problèmes. Cela étant, en se basant sur certains travaux de didacticiens, nous avons essayé à travers notre intervention pédagogique de changer l’angle d’attaque, par rapport à ce qui se faisait au secondaire, et d’aborder les difficultés scripturales des rédacteurs dans une perspective pragmatique, davantage centrée sur une conception ouverte sur les pratiques et les usages réels de la langue en contexte. Nous avons essayé également d’initier ces rédacteurs aux caractéristiques conceptuelles, textuelles et discursives de ce genre textuel.
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