دراسة مقارنة لدور الدمج المدرسي في تحسين اكتساب بعض المفاهيم المكانية لدى الطفل الحامل للثلاثي الصبغي 21 دوي8 إلى12 سنة

Résumé: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على دور الدمج المدرسي في اكتساب المفاهيم المكانية، لدى 15 طفلا حاملا للثلاثي الصبغي21 من عمر 8 و12 سنة، مدمجا بالمدارس العادية، حاصل ذكائه يتراوح ما بين 45 و55 درجة، من مستويات اجتماعية مختلفة، لديهم لغة تعبيرية واستقبالية، تم إخضاعهم لاختبار المفاهيم المكانية. المقارنة مع المجموعة الضابطة المتكونة من 15 طفلا حاملا للثلاثي الصبغي21 المتواجدين بالمراكز النفسية البيداغوجية، أظهرت النتائج التالية: - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المفاهيم المكانية بين الأطفال الحاملين للثلاثي الصبغي 21 المدمجين بالمدارس العادية والأطفال الحاملين للثلاثي الصبغي 21 المتواجدين بالمراكز النفسية البيداغوجية وهذا لصالح الأطفال المدمجين بالمدارس العادية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المفاهيم المكانية بين الذكور والإناث الحاملين للثلاثي الصبغي 21 بالنسبة للمدمجين بالمدارس العادية وللمتواجدين في المراكز النفسية البيداغوجية. The present study aimed at identifying the role of school integration in acquiring spatial concepts in 15 children of Down’s syndrome, aged 8 and 12 years, in regular schools, with an IQ between 45 and 55 degrees, of different social levels with expressive and receptive language. Subject them to the testing of spatial concepts. The Comparison with the control group of 15 children of Down’s syndrome in psychosocial centers showed the following results: - There are statistically significant differences in the mean scores of spatial concepts among children with Down ’s syndrome who are enrolled in regular schools and children of Down ’s syndrome who are in pedagogical centers. This is for the benefit of children in regular schools. - There were no statistically significant differences in the mean scores of spatial concepts between males and females of Down’s syndrome for those in regular schools and those in pedagogical centers

Publié dans la revue: دراسات في علم الارطوفوبيا وعلم النفس العصبي