الفلسفة في المنهج التعليمي في المدارس "ماثيو ليبمان والابتكار التربوي"

Résumé: ملخص: عرف العالم خلال القرن الماضي تحولات كبرى في ميادين مختلفة، على رأسها التربية والتعليم مما أدى إلى التشكيك في مدى فاعلية المناهج التقليدية، إثر ذلك برزت نظريات مهمة أحدثت نقلة نوعية، و أصبح من الضروري إعادة التفكير في الأساليب التعليمية المعتمدة، وفي خضم ذلك ولدت فكرة تعليم الفلسفة للأطفال في المدارس، أو بالأحرى إدراج الفلسفة ضمن المنهج التعليمي مع الفيلسوف وعالم المنطق الأمريكي ماثيو ليبمان الذي عمل بمساعدة فريقه في البحث على صياغة برنامج عمل متكامل يشمل الأسس النظرية والأدوات التطبيقية، والذي بفضله أصبح تعليم الفلسفة للأطفال في المدرسة ضرورة تربوية . أثمر المشروع نتائجا ايجابية ساعدت على انتشار الفكرة في العالم الغربي، وترجم البرنامج التعليمي إلى لغات عديدة وظهرت مع مرور الزمن مقاربات جديدة في أوروبا، إلا أن الفكرة الأم ضلت بمثابة المرجعية الأولى والأساسية لكل المحاولات اللاحقة. انطلاقا مما سبق نتوجه في بحثنا هذا نحو تحديد مفهوم الفلسفة للأطفال وذلك لغرض توضيح الرؤية، ثم نتساءل: ماهي دوافع مشروع الفلسفة للأطفال وماهي ومسوغاته الفكرية؟ كيف يمكن للفلسفة بكل ثقلها وعلوها أن تنزل من العقل المفكر المتأمل، ومن المجرد إلى عقل اللعب والسذاجة والعفوية؟ أو بالأحرى ما هي مبررات ماثيو ليبمان ومنطلقاته النظرية والتطبيقية في جعل الفلسفة ضرورة تربوية وأداة تعليمية للأطفال في المدرسة؟ Abstract: Over the past century, the world witnessed significant transformations across various fields, particularly in education which sparked skepticism about the traditional curricula’s effectiveness, leading to the development of influential theories that reshaped educational practices. Hence, reviewing the teaching methods was mandatory. The concept of introducing philosophy to children in schools largely emerged due to the work of the American philosopher Matthew Lipman who developed with his team a comprehensive program that integrates theoretical principles and practical tools, establishing teaching philosophy to children as an educational necessity. The program witnessed positive outcomes, promoting the spread of this concept in the Western world. Translated into numerous languages, it inspired new approaches in Europe, though Lipman's original vision remains the foundation for subsequent initiatives. This research aims to define the concept of philosophy for children to clarify the vision. We then question: How can philosophy with its profound significance, be brought down from the abstract contemplation’s realm to that of simplicity and spontaneity? More specifically, what are Lipman’s justifications and theoretical and practical foundations for making philosophy an educational necessity and a teaching tool for children in schools?

Publié dans la revue: المجلة المغاربية للدراسات التاريخية والإجتماعية