Investigating The Relationship Among Algerian Students Readiness For Autonomy, Metacognitive Knowledge, And Proficiency Level

Résumé: Plusieurs recherches ont montré le rôle primordial joué par les connaissances métacognitives dans le développement de l'autonomie de l'apprenant en lui permettant d'atteindre un succès optimal dans l'apprentissage de la langue anglaise en général et dans l’apprentissage de l'écriture en anglais en particulier. À l'aide d'une analyse de corrélation, cette étude tente d’examiner la relation entre l’aptitude à l'autonomie, les connaissances métacognitives, et le niveau de compétence à l’écrit an anglais d’étudiants algériens de l'ENSB (N=125). Pour estimer la relation entre l’aptitude à l'autonomie et les connaissances métacognitives, une analyse de régression a été effectuée. Les résultats de l'analyse de corrélation ont révélé une corrélation faible et significative entre les connaissances métacognitives des étudiants algériens de L’ENSB et leurs niveaux de compétence. D’autre part, une corrélation très faible et significative a été démontrée entre l’aptitude à l'autonomie des ces étudiants et leurs niveaux de compétence à l’écrit. Cependant, une corrélation forte et significative a été révélée entre leur aptitude à l'autonomie et leurs connaissances métacognitives. De plus, l'analyse de régression a indiqué que les connaissances métacognitives des étudiants de l'ENSB contribuent de manière significative à la prédiction de leur aptitude à l'autonomie. Sur la base de ces résultats, il est suggéré que les connaissances métacognitives des élèves de l'ENSB soient fortement liées à leur aptitude à l'apprentissage autonome. Ainsi, il est recommandé que les enseignants d'écriture de langue anglaise renforcent les connaissances métacognitives de leurs étudiants afin de développer leur apprentissage autonome.

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