معايير بناء الاختبارات التحصيلية من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائية -دراسة ميدانية ببعض مدارس مقاطعة ونوغة-

Résumé: هدفت الدّراسة الحاليّة إلى معرفة مدى توافر "معايير بناء الاختبارات التّحصيليّة الجيدة في الاختبارات المعدّة من طرف أساتذة التعليم الابتدائي من وجهة نظرهم"، ولتحقيق أهداف الدّراسة تمّ إتباع خطوات المنهج الوصفي التّحليلي، حيث تمّ استخدام استبيان معايير بناء الاختبارات التحصيلية المكون من (30) عبارة قسمت إلى أربعة (4) أبعاد، تمت الإجابة عليه من طرف عيّنة من أساتذة التّعليم الابتدائي بلغ عددها (55) معلم ومعلمة اختيرت بطريقة العينة المتاحة. بعدها تم تحليل النتائج إحصائيًا باستخدام الأساليب الاحصائية المناسبة. وقد تمّ التّوصل إلى النتائج التّالية: - تتوافر معايير بناء الاختبار التّحصيلي الجيد في الاختبارات الّتي يعدها أساتذة التّعليم الابتدائي من وجهة نظرهم بدرجة متوسطة. - يتوافر معيار الأهداف والكفاءات المستهدفة في الاختبارات الّتي يعدها أساتذة التّعليم الابتدائي من وجهة نظرهم بدرجة متوسطة. - يتوافر معيار محتوى المادة العلميّة في الاختبارات الّتي يعدها أساتذة التّعليم الابتدائي من وجه نظرهم بدرجة متوسطة. - يتوافر معيار طبيعة الأسئلة في الاختبارات الّتي يعدها أساتذة التّعليم الابتدائي من وجهة نظرهم بدرجة متوسطة. - يتوافر معيار المواصفات الشكليّة والفنيّة في الاختبارات الّتي يعدها أساتذة التّعليم الابتدائي من وجهة نظرهم بدرجة متوسطة. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد العينة حول درجة توافر معايير بناء الاختبار التّحصيلي الجيد تبعا لمتغيرات الدراسة (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الأقدمية). وتأسيسًا على النتائج المتوصل إليها نقترح: - مواصلة البحث وفتح آفاق جديدة في موضوع معايير بناء الاختبارات التحصيلية من طرف الطلبة والباحثين. - الأخذ بعين الاعتبار معايير بناء الاختبار التحصيلي الجيد والّذي يستمد مشروعيته من نظريات القياس النّفسي والتّقويم التّربوي. الكلمات المفتاحيّة: المعايير– الاختبار التّحصيلي– أساتذة التعليم الابتدائي.

Publié dans la revue: