Essai D’evaluation De La Qualite De L’education Preparatoire En Algerie Entre 2008 À 2019

Résumé: Objet : Le présent article se propose d’évaluer la qualité de l’éducation préparatoire dispensée en Algérie sur la période 2008/2009 à 2018/2019. Cette évaluation repose sur des éléments probants issus de textes officiels et de critères chiffrée définissant les normes de qualité assignée à l’éducation préparatoire. Contenu : Après un préambule qui développe quelques principaux bienfaits socioéducatifs et socioéconomiques que peut engendrer l’éducation préscolaire sur le capital humain ; il a été défini, sur la base des textes législatifs en vigueur, le champ spécifique de l’éducation préparatoire dont l’essor a connu un bond remarquable à partir de l’année scolaire 2008/2009. Cet essor découle de la suppression de la sixième année de l’enseignement primaire, introduit par la réforme, et dont les moyens d’encadrement et infrastructurels ont été affectés à l’éducation préparatoire. L’essor exceptionnel de ce niveau d’enseignement est mis en exergue par des comparaisons chiffrées, issues de données statistiques officielles entre les années scolaires 2007/2008 et 2008/2009. Ces données concernent les nombres d’enseignants et de salles de classes qui ont été affectés à l’éducation préparatoire ce qui a permis d’élever fortement le nombre d’élèves inscrits au préparatoire. Face à cet important développement quantitatif des élèves, des enseignants et des salles de classe, il fallait s’interroger pour savoir si les conditions d’encadrement et d’accueil répondaient aux diverses normes déterminant la qualité de l’éducation préparatoire et stipulées par les textes réglementaires en vigueur ainsi que par rapport à l’objectif de développement durable spécifique à l’éducation préscolaire (ODD 4 cible 4.2). En ce sens, des analyses portant sur la quantité d’élèves inscrits au préparatoire, sur les profils d’enseignants, sur le type de mobilier scolaire, sur les moyens didactiques et sur les espaces dédiés aux enfants concernés ont été établis ; à cela s’ajoute des séries de données statistiques officielles qui ont été comparées aux critères qualitatifs chiffrés assignés officiellement aux paramètres d’encadrement et d’accueil des enfants au niveau de l’éducation préparatoire. Résultats : Les analyses établies sur la base d’éléments probants indiquent que l’éducation préparatoire ne répond ni quantitativement ni qualitativement aux normes assignées à l’éducation préparatoire.

Publié dans la revue: Insaniyat