فاعلية استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي في الرفع من مستوى التفكير ما وراء المعرفي والتوافق النفسي لدى التلاميذ الموهوبين في مادة الرياضيات في مرحلة التعليم المتوسط دراسة ميدانية بـمدينة غــرداية
Résumé: تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي في الرفع من مستوى التفكير ما وراء المعرفي والتوافق النفسي لدى التلاميذ الموهوبين في مادة الرياضيات في مرحلة التعليم المتوسط وذلك من خلال الإجابة على التساؤلات التالية: 1- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في ابعاد التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات (المعرفة التقريرية، المعرفة الإجرائية، المعرفة الشرطية، التخطيط، المراقبة، التقويم)؟ 3- هل يؤثر تفاعل البرنامج التجريبي (استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي) والجنس على التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات؟ 4- هل يؤثر تفاعل البرنامج التجريبي (استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي) والجنس على أبعاد التفكير ما وراء المعرفي في (المعرفة التقريرية، المعرفة الإجرائية، المعرفة الشرطية، التخطيط، المراقبة، التقويم)؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التوافق النفسي؟ 6- هل يؤثر تفاعل البرنامج التجريبي (استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي) والجنس على التوافق النفسي؟ وللإجابة عن تساؤلات الدراسة تم صياغة الفرضيات على النحو التالي: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في أبعاد التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات (المعرفة التقريرية، المعرفة الإجرائية، المعرفة الشرطية، التخطيط، المراقبة، التقويم). 3- لا يؤثر تفاعل البرنامج التجريبي (استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي) والجنس على التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات. 4- لا يؤثر تفاعل البرنامج التجريبي (استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي) والجنس على أبعاد التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات (المعرفة التقريرية، المعرفة الإجرائية، المعرفة الشرطية، التخطيط، المراقبة، التقويم). 5- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التوافق النفسي. 6- لا يؤثر تفاعل البرنامج التجريبي (استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي) والجنس على التوافق النفسي. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي لملاءمته طبيعة الموضوع الذي يعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة واختبار قبلي وبعدي، حيث احتوت الدراسة على متغير مستقل وهو البرنامج التجريبي الذي يحوي استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي وعلى متغيرين تابعين هما التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات والتوافق النفسي، وقد تم إجراء قياس قبلي وبعدي لكل منهما. تكونت عينة الدراسة من (40) موهوبا في الرياضيات مستوى الثالثة متوسط تم اختيارهم من بعض متوسطات مدينة غرداية اختيرت بطريقة عشوائية قسموا بعد ذلك بالتساوي إلى مجموعتين 20 موهوبا في المجموعة الضابطة و 20 موهوبا في المجموعة التجريبية، حيث مر الكشف عن أفراد هذه العينة من خلال عملية الترشيح من طرف أساتذة الرياضيات ثم تطبيق اختبار رافن للذكاء، أعد الباحث اختبارين لقياس مستوى التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات(القبلي والبعدي)، أما بالنسبة لقياس مستوى التوافق النفسي فقد تم استخدام مقياس التوافق النفسي من إعداد محمود هنا عطية وقد تم التحقق من الخصائص السيكومترية لهذه الأدوات. بدأت الدراسة في الفصل الثالث من الموسم التربوي (2015 – 2016) وذلك لتحديد عينة الدراسة، أما بداية تطبيق البرنامج التجريبي فقد كانت في الفصل الثاني من الموسم التربوي (2016 – 2017)، حيث سبق ذلك القياس القبلي لمتغيرات الدراسة وانتهى في الفصل الثالث من نفس الموسم (2016 – 2017) بإجراء القياس البعدي لمتغيرات الدراسة. وقد تم تحليل نتائج النتائج باستعمال برنامج SPSS 19.0 وبرنامج EXCEL 2016، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات وذلك لصالح المجموعة التجريبية. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في أبعاد التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات (المعرفة الإجرائية، المعرفة الشرطية، التخطيط، المراقبة، التقويم) لصالح المجموعة التجريبية ما عدا المعرفة التقريرية فلا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. 3- لا يؤثر تفاعل البرنامج التجريبي (استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي) والجنس على التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات. 4- لا يؤثر تفاعل البرنامج التجريبي (استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي) والجنس على أبعاد التفكير ما وراء المعرفي في الرياضيات (المعرفة التقريرية، المعرفة الإجرائية، المعرفة الشرطية، التخطيط، المراقبة، التقويم). 5- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التوافق النفسي. 6- لا يؤثر تفاعل البرنامج التجريبي (استراتيجيتي بوليا المعدلة والتساؤل الذاتي) والجنس على التوافق النفسي. تمت مناقشة وتفسير النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة لها، ومن خلال ما تم التوصل إليه تم اقتراح دراسات مستقبلية واختتمت الدراسة بقائمة المراجع والملاحق.
Mots-clès:
Nos services universitaires et académiques
Thèses-Algérie vous propose ses divers services d’édition: mise en page, révision, correction, traduction, analyse du plagiat, ainsi que la réalisation des supports graphiques et de présentation (Slideshows).
Obtenez dès à présent et en toute facilité votre devis gratuit et une estimation de la durée de réalisation et bénéficiez d'une qualité de travail irréprochable et d'un temps de livraison imbattable!
Aucun fichier associé
Si le fichier est volumineux, l'affichage peut échouer. Vous pouvez obtenir le fichier directement en cliquant sur le bouton "Télécharger".
