امتحانات النحو و الصرف في الجامعة الجزائرية دراسة تقويمية في ضوء معايير الجودة

Résumé: La présente étude a pour objet d’évaluer les examens de morphologie et de grammaire aux départements de langue et de littérature arabe aux universités algériennes à la lumière des normes de qualité des examens, Il s'agit d'une tentative sérieuse de répondre à la problématique suivante : Quel est le degré d'atteinte des normes de qualité des examens de morphologie et de grammaire préparés par les enseignants de départements de langue et de littérature arabe aux universités algériennes ? Les questions suivantes lui ont été posées : - Quelles sont les normes de qualité à respecter aux examens de morphologie et de grammaire aux départements de langue et littérature arabe aux universités algériennes ? - Quel est le degré de diversité dans les questions d'examen de morphologie et de grammaire ? - Dans quelle mesure les questions d'examen incluent-elles les unités de mesure morphologiques et grammaticales ? - Quel est le degré de disponibilité des normes de qualité pour la préparation des examens de morphologie et de grammaire ? Pour répondre à ces questions, j'ai analysé vingt-huit examens morphologiques et grammaticaux, qui ont été menés pour les étudiants de première et deuxième année de la première phase (Licence) entre les années 2014 AD - 2020 AD, et l'approche descriptive a été adoptée, avec l’aide de l'analyse comme mesure indispensable dans de telles études. Parmi les résultats les plus importants obtenus, citons : • Les questions objectives sont les plus fréquemment utilisées dans les examens, suivies des questions à réponse courte, tandis que l’utilisation des questions rédactionnelles a été réduite. • La plupart des enseignants de morphologie et de grammaire ont tendance à poser des questions variées ; entre objectivité et questions à réponse courte. • La plupart des enseignants ont tenu à diversifier les formules de leurs questions, et les formules les plus courantes étaient :« convocation », « extraction » et « demander un exemple ». • Les modèles « Mots », « Versets poétiques » et « Versets coraniques » ont obtenu des taux élevés aux examens de morphologie et de grammaire. • Les modèles de questions variaient en bonne proportion aux examens. • Une nette diminution a été enregistrée dans le pourcentage de questions d'examen couvrant les unités de mesure morphologiques et grammaticales. • Les normes depréparationd'examen ont été atteintes à un degré moyen, et les normes des deux domaines : donnés de base et rédaction correcte des questions dans la plupart des examens ont été respectées, tandis que le degré d'adhésion des enseignants aux normes des instructions d'examen a été diminué. Il a également été constaté au cours de l'étude qu'il existe de nombreux facteurs qui rendent la qualité des examens morphologiques et grammaticaux en dessous du niveau requis, dont le premier est une faiblesse quantitative et qualitative dans la formation des membres du corps professoral universitaire à préparer les examens de réussite. Les formations sont limitées et leur durée est courte, etla plupart d'entre elles se concentrent sur des aspects théoriques, les applications pratiques sont rarement mises en œuvre. En plus de cela, l'intensité du vocabulaire des normes, et le grand nombre de perturbations constatées par les universités algériennes, sont autant de facteurs qui rendent le processus de conception d'un bon examen de réussite très difficile.

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