L'approche Énonciative Appliquée À L'activité De Lecture En Classe Du Fle : Ancrage Épistémologique Et Pistes De Didactisation

Résumé: Le développement des recherches linguistiques, et notamment avec l’essor de la linguistique textuelle, la théorie énonciative, la pragmatique et l’analyse conversationnelle, a insufflé la didactique du FLE et du coup a remis en question les approches structurales qui s’appliquaient à l’enseignement de la lecture en classe de FLE. Ces approches considèrent le texte comme système clos et hermétique, le texte devient un laboratoire de travail langagier mais cela écourte son sémantisme du moment qu’on ne prend pas en considération les paramètres contextuels et extra-contextuels qui affectent le sens du texte. C’est cette lacune qu’ambitionne de combler l’approche énonciative. L’approche énonciative est d’un apport considérable et à plus d’un titre. La notion d’énonciation appelle celle de co-énonciation et offre la possibilité d’explorer le domaine relevant des conditions de production et de réception dans le cadre de la situation de communication particulière qu’est la situation de lecture. De par sa son caractère transversal et sa complémentarité du point de vue méthodologique à d’autres approches lecturales (lecture linéaire, lecture globale, lecture interactive, lecture méthodique, lecture analytique…), l’approche énonciative se voit donc incontournable dans toute pédagogie visant la construction du sens par le truchement d’un texte. Nous développerons dans notre argumentation dans un premier temps les conditions de sa genèse en didactique du FLE, son cadre théorique (délimitations conceptuelles et appareil formel de l’énonciation) pour ensuite proposer des pistes de didactisation (une grille /appareil) d’analyse pour un texte de lecture cycles confondus).

Publié dans la revue: Expériences pédagogiques