دور الوعي الصوتي في تعلم القراءة والكتابة باللغة العربية

Résumé: نـهدف من خلال هذا المقال إلى إبراز الدور المحوري للوعي الصوتي في تعلم القراءة والكتابة، في اللغات عموما، وفي اللغة العربية بشكل خاص، باعتباره المنطلق الأساسي الذي يخوِّل للمتعلم تفكيك الكلمات إلى مختلف أجزائها وعناصرها، وإعادة تركيبها وتجميعها من جديد، وإقامة ربط سليم بين الأصوات (الفونيمات) والحروف (الغرافيمات). في مقابل إبراز أهمية الوعي الصوتي في الفعل القرائي والكتابي، نسعى من خلال هذا المقال كذلك إلى الكشف عن حدود أدوار هذا الوعي الصوتي في القرائية/ الأحرفية العربية (Arabic Literacy) ، رغم ما يكتسيه من أهمية بالغة، نظرا لخصوصيات إملائية اللغة العربية، وانطوائها على تعقيدات تجعلها تتخذها حيزا وسطا بين الأنظمة الإملائية الشفافة والعميقة، مما يجعل تعلم القراءة والكتابة باللغة العربية عملية مركبة معقدة تستدعي عدم الاقتصار على الوساطة الفونولوجية، والاستعانة بمعارف لسانية أخرى صرفية ومعجمية وتركيبية ودلالية وتداولية. كلمات مفتاحية: الوعي الصوتي، تعلم القراءة والكتابة (الأحرفية/ القرائية)، اللغة العربية. Abstract: The main purpose of this paper is to demonstrate the key role of phonological awareness in literacy, particularly in the Arabic language. Phonological awareness is an essential factor that enables learners to segment sentences and words into parts and to make accurate mappings between phonemes and graphemes. Although this article highlights the importance of phonological awareness, it aims to explore the limitations of its role in Arabic literacy. Due to the complexities of Arabic orthography that necessitate to transcend phonological awareness and integrate other linguistic competencies, such as morphological, syntactic, lexical, and pragmatic knowledge. Keywords: Phonological Awareness, Literacy, Arabic Language.

Publié dans la revue: مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية