Les Représentations De L’enseignant Relatives À La Démarche D’investigation Scientifique Facteur Principal Pour L’implantation De Cette Démarche À L’école

Résumé: Cette étude vise à explorer les représentations des enseignants des sciences physiques et technologie au cycle moyen et secondaire relatives à la démarche d’investigation scientifique et son application à l’école et de vérifier si des relations de dépendance existent entre ces représentations et les variables genre, institution de formation initiale, expérience professionnelle et niveau d’enseignement. La chercheuse a adopté l’enquête par questionnaire qu’elle a conçu et appliqué sur un échantillon constitué de 265 enseignants, choisis aléatoirement. Les résultats de l’analyse descriptive, utilisant le logiciel SPSS 23, ont montré qu’un taux important d’enseignants possède des représentations non conformes aux définitions et caractéristiques de cette démarche. Les enseignants pensent que la méthode centrée sur l’enseignement et l’approche inductive sont les plus appropriées pour l’enseignement des sciences physiques. Seulement une minorité possède des représentations adéquates aux principes de la démarche d’investigation scientifique et manifeste une posture favorable à son application à l’école. L’analyse des correspondances multiples a permis de repérer des relations de dépendance entre les représentations de l’enseignant, son institution de formation initiale et son expérience professionnelle. Les enseignants d’une grande expérience professionnelle ont tendance de développer des représentations conformes et une posture favorable envers cette démarche grâce à la socialisation professionnelle et à l’auto-formation. La minorité d’enseignants possédant des représentations conformes à cette démarche est constituée principalement de ceux issus des ENS.

Publié dans la revue: مجلة الجامع في الدراسات النفسية والعلوم التربوية