L’intégration Des Tic Dans La Formation Initiale Des Futurs Enseignants De Français : Cas Des Étudiants Au Département De Français À L’enset D’oran

Résumé: Notre thèse s’articule autour du questionnement suivant : Les futurs enseignants de français formés à l’ENSET d’Oran aux TIC seront-ils en mesure de réutiliser et d’investir les connaissances et les compétences acquises dans le domaine des technologies dans leurs futurs contextes professionnels ? Autrement dit : est-ce que l’introduction des TIC dans le programme de formation initiale des futurs enseignants de français va leur permettre d’acquérir des connaissances techno- pédagogiques qui sont actuellement indispensables aux enseignants surtout lorsqu’il s’agit d’enseigner une langue étrangère ? Ainsi, notre recherche relève du champ de la didactique des langues étrangères et la formation professionnalisant au métier d’enseignant qui ménage une place de choix aux technologies de l’information et de la communication. Aujourd’hui, nous attendons des enseignants de français en plus des leurs tâches traditionnelles qu’ils fassent preuve de plus de professionnalisation et de modernisation. Cela exige d’eux d’acquérir de nouvelles compétences tout en ayant un regard critique sur les TIC et l’Internet et de pouvoir les utiliser de manière rigoureuse et efficace dans leur enseignement du français. D’autres part, nous savons, aujourd’hui que ce qui entrave une intégration réussie et totale des TIC dans l’éducation sont souvent le manque de temps, la difficulté d'accès aux ordinateurs, le manque ou l’inexistence de supports techniques et pédagogiques, le manque de supports aux initiatives, des obstacles d’ordre psychologique et des peurs face aux usages didactiques des TIC et la manque de modèles …etc. Pour le cadre méthodologique, nous avons pris en compte les futurs enseignants de français formés à l’ENSET d’Oran et repartis en trois spécialités : Maitres de l’Enseignement Primaire, Professeurs de l’Enseignement Moyen et Professeurs de l’Enseignement Secondaires, pendant l’année universitaire 2013-2014 où un module TIC est assuré pendant deux années de leur cursus. Nous avons privilégié la méthode de type mixte, quantitative et qualitative basées sur le questionnaire et l’entretient. La formation initiale ainsi analysée nous a permis de constater l’acquisition de certaines compétences à l’usage de technologies, une motivation et une sensibilisation à leur intégration et une bonne volenté d’adopter de nouvelles pratiques d’enseignement du français. Cependant, elle demeure insuffisante face à la rapide évolution des TIC, ce qui nécessite une formation continue, un accompagnement afin qu’ils s’approprient ces supports, qu’ils s’en servent comme leviers pour innover et développer chez leurs élèves les compétences nécessaires à leurs usage, la confiance en soi , le goût et le plaisir d’apprendre et leur permettre à tous de réussir.

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