التكيف الاكاديمي وعلاقته بالفاعلية اللاكاديمية لذى تلاميذ سنة أولى ثانوي

Résumé: هدفت الدراسة الحالية الى معرفة علاقة بين التكيف الأكاديمي وفاعلية الذات الاكاديمية لدى تلاميذ السنة الاولى ثانوي، تم اعتماد المنهج الوصفي الارتباطي باعتباره المنهج المناسب للدراسة الحالية. اشتملت الدراسة على عينة (100) تلميذا وتلميذة منهم (48) ذكر و(52) أنثى في مرحلة الثانوي لمتقنة العلامة عبد القادر الياجوري بقمار، وهذا بالموسم الدراسي 2023/2024، وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الفاعلية الأكاديمية (أسماء لشهب 2015) ومقياس التكيف الاكاديمي (سمية بن عائشة 2015)، وتمثلت الاساليب الاحصائية من خلال تطبيق البرنامج الاحصائي spss في الاحصاء الوصفي والبياني، الاحصاء الاستدلالي, وقد توصلت الدراسة الحالية الى النتائج التالية: • أن مستوى التكيف الأكاديمي لدى تلاميذ سنة اولى ثانوي ذات مستوى متوسط. • أن مستوى الفاعلية الأكاديمية لدى تلاميذ سنة اولى ثانوي ذات مستوى متوسط. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الفاعلية الاكاديمية والتكيف الاكاديمي لدى تلاميذ سنة اولى ثانوي. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين في مستويات التكيف الأكاديمي لدى تلاميذ سنة اولي ثانوي. • لا توجد فروق ذات ذلالة احصائية بين الذكور والاناث في مستوى الفاعلية الأكاديمية لدى تلاميذ سنة اولى ثانوي. The current study aimed to examine the relationship between academic adjustment and academic self-efficacy among first-year high school students. The descriptive correlational method was adopted as the suitable approach for the present study. The study sample included 100 students, consisting of (48) males and (52) females, from the Abdelkader El Yajouri high school in Guemar during the (2023/2024) academic year. The study instruments were the Academic Self-Efficacy Scale (Asma Lahshab, 2015) and the Academic Adjustment Scale (Soumia Ben Aisha, 2015). The main findings of the study were as follows: • The level of academic adjustment among first-year high school students is average. • The level of academic self-efficacy among first-year high school students is average. • There are no statistically significant differences between academic self-efficacy and academic adjustment among first-year high school students. • There are no statistically significant differences between genders in levels of academic adjustment among first-year high school students. There are no statistically significant differences between males and females in levels of academic self

Publié dans la revue: