« La Fonction De La Question Et Des Questionnaires Dans L’enseignement De La Compréhension Écrite En Classe De Fle ». (cas Des Élèves De 3ème Année Secondaire (science))

Résumé: L’apprentissage en compréhension de l’écrit se base essentiellement sur l’analyse de textes étroitement liés aux questions. Ā travers cette thèse de doctorat, nous nous penchons principalement sur l'impact du questionnement sur la lecture. Pour répondre à cette problématique, nous avons suivi dans notre démarche empirique, quatre étapes. Dans la première, nous avons exposé les représentations de la classe expérimentale sur les items rencontrés en compréhension de l'écrit. La deuxième a porté sur les critères retenus dans l'analyse des questionnements de textes (historique et argumentatif) de l'expérimentation, et les réponses des élèves. La troisième étape a traité le contenu des questionnaires élaborés par les enseignants et ceux sélectionnés dans le manuel de troisième année secondaire, pour la réalisation de l'étude comparative. Dans la quatrième, nous avons analysé les résultats obtenus, en évaluant la qualité des réponses des deux groupes de notre classe expérimentale, relatives au texte historique puis l'argumentatif, et par voie de conséquence la fonctionnalité des quatre questionnaires des professeurs. Au terme de ce travail de recherche en didactique, nous confirmons que le questionnement demeure une stratégie importante en lecture compréhensive dont le rôle primordial est de faire émerger le sens par l’apprenant

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