دور الاستراتيجيات المعرفية في تفعيل التعلم لدى ذوي صعوبات التعلم

Résumé: وتشير العديد من التوجهات إلى تقرير أن صعوبات التعلم هي قصور في الاستراتيجيات المعرفية، وليست قصور في القدرات العقلية المعرفية، ولهذا الغرض يسعى القائمون على مجال التربية على التركيز على الاستراتيجيات المعرفية لتفعيل التعلم لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وجعلهم يستعملون ويختارون الإستراتيجية الأنسب وبكفاءة بهدف التخلص من كل الصعوبات التي تواجه هذه الفئة أثناء التعلم، وعليه فان تدريس ذوي صعوبات التعلم لا يقتصر على إكسابهم مهارات و معارف بأساليب تدريسية عادية بل بالاعتماد على استراتيجيات تدريسية ذات بعد معرفي وذلك من أجل تحفيز إمكاناتهم وقدراتهم وتفعيل التعلم لديهم بحيث يخلق هذا الأخير فرص حقيقية لتوظيف نواتج تعلمهم وفي هذه الورقة البحثية سنعمل على تقديم بعض الاستراتيجيات المعرفية ودورها في تفعيل التعلم لدى ذوي صعوبات التعلم التي دلت الدراسات على فاعليتها في تدريس هذه الفئة وتنمية قدراتهم، مع تقديم نماذج عملية لها. Many of the trends point to the report that learning disabilities are deficient in cognitive strategies, not cognitive skills. To this end, educators seek to focus on cognitive strategies to activate learning among students with learning disabilities and make them use and choose the most appropriate and efficient strategy to eliminate Of all the difficulties encountered in this class during learning, and therefore the teaching of people with learning disabilities is not limited to the acquisition of skills and knowledge of the methods of teaching normal, but relying on educational strategies with a cognitive dimension in order to stimulate their potential and Darathm and activate their learning so that this creates the last real opportunities for the employment outcomes of their learning and in this paper we will provide some cognitive strategies and their role in activating learning in people with learning disabilities, which studies have shown to be effective in teaching this class and develop their abilities, with the process of its models.

Publié dans la revue: مجلة القبس للدراسات النفسية والإجتماعية