L’entretien D’auto-confrontation : Quels Apports En Classe Du Fle ?

Résumé: Ce texte entend contribuer à une réflexion sur l’entretien d’auto-confrontation (ou EAC) en tant qu’outil de développement de l’agir enseignant. Pour ce faire, nous présentons les résultats d’une recherche menée auprès d’un échantillon de huit enseignants de français exerçant en lycée dans la ville de Fès au Maroc. L’étude analyse, selon une démarche qualitative, les verbalisations de ces mêmes enseignants invités à commenter leur propre action dans le cadre d’un entretien post-observation. De ces verbalisations, émerge alors un discours hétérogène qui mêle des strates différentes. De l’étonnement, à la catégorisation de soi et des autres, en passant par l’expression d’un sentiment d’appartenance à une communauté professionnelle, les praticiens prennent conscience de la complexité de leur agir. En conclusion, cet article confirme que pour l’acteur-enseignant, l’EAC favorise une réflexivité constructive par rapport à un agir en développement.

Publié dans la revue: Action didactique