Effet De La Culture Sur La Conception De La Nature Du Role Et Des Dispositifs Ditactico-pédagogiques Du Développement De Lz Pensée Critique En Eps Dans Deux Contextes Culturels Différents : L'algerie Et La Tunisie
Résumé: Le développement de la pensée critique est un objectif éducationnel prioritaire dans la plupart des curriculums scolaires de plusieurs pays. La pensée critique outillera les élèves non seulement à faire face à la complexité du XXIe siècle mais aussi à mieux s'adapter aux circonstances de leur vie future. Le but de la recherche était de tenter de mieux comprendre l'effet de la culture sur les conceptions des enseignant-e-s d'EPS à l'égard de la nature et du rôle de la pensée critique, de même que des modalités de son développement en EPS dans deux contextes scolaires : algérien et tunisien. Vingt sept (27) enseignant-e-s d'EPS du 1er et du 2e cycle du secondaire (collège et lycées) ont participé à l'étude : (15) algériens et (12) tunisiens. Deux techniques de collecte de données (l'entrevue individuelle et le focus group) ont été utilisées. Le corpus recueilli a été analysé selon la stratégie d'une analyse de contenu. Plusieurs résultats ont émané de la recherche, entre autres : a) le curriculum de formation scolaire prône le développement de la pensée critique des élèves dans le système éducatif algérien. Par contre en Tunisie non, b) le programme d'études en EPS, pour certains enseignants, est défavorable à la notion de pensée critique. Par contre, d'autres enseignants soulignent qu'il invite au développement de la pensée critique des élèves, c) s'agissant la culture scolaire et l'importance de la pensée critique en EPS. D'un côté, les enseignants indiquent des facteurs montrant l'importance de la pensée critique. Et d'un autre côté ils indiquent des facteurs soulignant la non-importance de cette forme de pensée dans la culture scolaire, d) le milieu culturel (famille, école, la société algérienne et tunisienne) ne motive pas au développement et/ou à l'expression de la pensée critique des élèves
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