سؤال المنهج في الفلسفة بين الوحدة والتعدد

Résumé: يسعى هذا المقال إلى محاولة نزع اللبس والغموض الذي يكتنف سؤال المنهج في الفلسفة وتتبع مساراته في التاريخ وكيف تعامل معه الفلاسفة، بداية من الفلسفة اليونانية مرورا بالفلسفة الحديثة والمعاصرة، من خلال بعض النماذج التي اشتغلت على هذا السؤال بين التأسيس لوحدة المنهج مع ديكارت وبيكون وهوسرل والدعوة لتعدد المناهج مع باشلار وبوبر، وبين الدعوة إلى تأسيس منهج مركب في ظل تساند المناهج مع إدغار موران وبين التفكير ضد المنهج مع فيرابند. كل هذه النماذج التي استندنا عليها واستدعيناها عنيت بالمنهج تأسيسا ونقدا لنؤكد من خلالها أن ماهية الفلسفة ماهية اختلافية تعددية لهذا الحديث عن وحدة المنهج يتعارض وطبيعة التفكير الفلسفي وحد من حرية العقل في بحثه عن الحقيقة التي تبقى أفق كل تفكير، وحتى الفلاسفة الذين حاولوا تأسيس مناهج لم يلتزموا بها في بناء مذاهبهم وأنساقهم، وهذا لا يبرر الاستغناء عن المنهج، لأنَّ المنهج في الفلسفة في علاقة مع تجربة الفيلسوف الذاتية. كلمات مفتاحية: المنهج، الفلسفة، المركب، النقد، ضد المنهج. The article aims to try to demystify the question of the curriculum in philosophy and trace its paths in history and how philosophers dealt with it, beginning with Greek philosophy through modern and contemporary philosophy, through some models that worked on this question between establishing the unity of the curriculum with Descartes, Bacon and Husserl and calling for a plurality of approaches. With Bashlar and Popper, and between the call to establish a composite curriculum in light of the curricula with Edgar Moran, and between thinking against the curriculum with Firappend.

Publié dans la revue: مجلة العلوم الاجتماعية