واقع استخدام أساليب التدريس الحديثة في المؤسسات التربوية الجزائرية

Résumé: بالعربية هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثــــــة والصعوبــــات الـــتي تحـــد مــن إستخدامـــهــا ، مـــن خلال إبراز العلاقة فيما بينهم ، وكذا التعرف على الفروق في درجــــة إستخدام أساليب الـــتدريس الـــحديثة تـبعا لمتغير الجنس و الخبرة والمؤهل العلمي ، حيث تــــم إختيار عيــــنــــة عشـــوائيـــة بطريقة طبقية مكونة من ( 114 ) أستاذ (ة) بثانويات ولاية ورقــــلة خلال العام الدراسي (2018-2019) وبـــغرض تـــحقيــــق أهــــداف الــــدراســـة تـــم إنـــتهاج المـــنهج الــوصفي لـــــمـــلائــمتــــــه طبـــيعــــة الدراسة مــــن خـــلال تــــصميم إســتبيان لجـــمع البــيانـــات ، ليتــــم تقسيــــمه إلى ثلاثة محاور أساسية تم التحقق من دلالات صدقه وثباته، وهذا بعد جمع وتفريغ البيانات تم تحليل ومناقشة النتـائج الفرضيات بإستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة ، و التي أظهرت نتائجها كما يلي :  توجد درجــــة متوسطـــــة فــــي إستخدام أساتذة الـتربية البدنية والرياضية لأساليب التدریس الحديثة بالطور الثانوي ، بمتوسط حسابي كلي قدره (2.97) .  توجد صعوبات بدرجة كــبيـــرة تحد من إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي ، بمتوسط حسابي كلي قدره (3.71) .  توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 α ≤) بين أبعاد إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثة و الصعوبات التي تحد من إستخدامها بالطور الثانوي بمعامل إرتباط كلي قدر بـ (0.713) .  عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 α ≤) فــــي درجـــة إستخدام أساتذة الــتربــية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانــوي تبعا لمتغير الجــنس.  توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 α ≤) في درجــة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي تبعا لمتغير الخبرة. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 α ≤) في درجة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي تبعا لـــمتغير المؤهل العلــمي الفصل الأول : مدخل للدراسة مشكلة الدراسة التساؤلات الجزئية الأتية : 1-1- ما درجــــة إستخدام أساتذة الــتربية الــبدنية والريــاضيـة لأساليب الــتدریــس الحـديثة بالطور الثانوي؟ 1-2- ماهي الصعوبات التي تواجه أساتذة التربية البدنية والرياضية عند إستخدام هم لأساليب التـــــــدريس الحديثة بالطور الثانوي ؟ 1-3- هل تــــوجــد عـــلاقة إرتبـــاطـــية ذات دلالــة احصـائية في إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الــحديثـــة والــصعوبـــات الــتي تــحد من إستخدامها بالطور الثانوي ؟ 1-4- هل تـــوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي تبعا لمتغير الجنس ؟ 1-5- هل تـــوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي تبعا لمتغير الخبرة ؟ 1-6- هل تــــوجد فـــروق ذات دلالــة إحصائــــية فــــي درجـــة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضـــة لأساليب التدريس الحديثة بالطور لثانوي تبعا لمتغير المؤهل العلمي ؟ 2- أهداف الدراسة : يقول عصــــام الــــدين متولــــي ان يــرتبط هـــــدف البحث بموضوع ومشكلة البحث وعنوانه ، يجب ان تصــــاغ الأهداف في عبارات مختصرة وصريحة .(عصام الدين متولي عبد الله 2008 ،ص 20 ) 2-1- التعرف على درجة إستخدام أساتذة التربية البدنية والریاضة الأساليب التدریس الحديثة في الطور الثانوي. 2-2- تحديد الصعوبات التي تواجه أساتذة التربية البدنية والرياضية اثناء إستخدام لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي . 2-3- التعرف على العلاقة بين إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب الـــــتدريس الحــــديثــــة و الصعوبات التي تحد من إستخدامها بالطور الثانوي. 2-4- الكشف عن ما اذا كان هناك اختلافات في وجهات نظر أساتذة التربية البدنية و الریاضية فيــمــا يتعلق بدرجة الإستخدام أساليب التدریس الحديثة تبعا لمتغير الجنس والخبرة والمؤهـــــل العــــلمـــي . 3- فرضيات الدراسة : 3-1- توجد درجات متفاوتة في إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدریس الحديثة بالطور الثانوي . 3-2- هناك صعوبات تحد من إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديـــثــة بالطور الثانوي ، منها ماهو متعلق بالأستاذ (المعلم)، و بالتلاميذ (المتعلم) و بالمنهاج و بالامكانيات والوسائل التعليمية . 3-3- توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية في درجة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثة والصعوبات التي تحد من إستخدامها. 3-4- توجد فروق ذات دلالة احصائية في درجة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي تبعا لمتغير الجنس . 3-5- توجد فروق ذات دلالة احصائية في درجة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي تبعا لمتغير الخبرة . 3-6- توجد فروق ذات دلالة احصائية في درجة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي تبعا لمتغير المؤهل العلمي . 4- أهمية الدراسة : تكتسب هذه الدراسة أهميــــة بالــــغة في كـــونها تسلط الـــضوء علـــى واقع حـــديـــث فـــي الــــتدريــس المعاصر بحيــث تلقى إهتمامـــا وجـــدلا كـبيرا بين الباحثين والاكاديمين عموما . حيث شكل موضوع إستخدام الأساليب التدريس الحديثة تحديا كبيرا بالنسبة لأساتذة التربية البدنية والرياضة في المؤسسات التربوية الجزائراية خصوصا ، وهذا لعدم توفر متطلبات ومقومات الإستخدام الأمثل لها ، كغياب الإمكانات والوســـائل وعدم إحتواء المنهاج لمضامين توضح كيفية إستخدامها وكذا كفاءة وإلمام الأساتذة بأساليب إستخدامها، وكذا زيادة الفروق الفردية بين التلاميذ وكثافة إعدادهم . وقد استمدت الدراسة أهمية إستخدامها من منطلق أنها تحدد الصعوبات التي تواجه أساتذة التربية البدنية والرياضية أثناء إستخدامهم لأساليب التدريس الحديثة، وهذا من خلال معرفة العلاقة الإرتباطية فيما بينها ، وكذا الإختلافات في درجة إستخدامها تبعا لمتغير الجنس والخبرة والمؤهل العلمي هذا من جهة . ومن جهة ثـــانية تبــــرز أهـــمية هذه الدراسة بــــإعتبــــارها بمثـــابــــة إضافــة مرجعية للبنية المعرفية النظرية منها والتطبيقية في ميدان أساليب تدريس التربية البدنية والرياضية، فهذه الدراسة عبارة عن تكملة للدراسات التي سبقتها و تفتـــح ميادين بحث جديدة ، من خلال إستنباط حلول ومقترحات عملية لها ، يــــمكن تــــعميم الــــنتائج على نطاق واسع في البيئات ذات الظروف المشابهة وتعميمها علـــى أطوار تـــعليميـــة أخــــرى وفي بيئات مغايـــرة. المفهوم الاصطلاحي لمتغيرات الدراسة المفهوم الاجرائي لمتغيرات الدراسة أهم النظريات المفسرة لمتغيرات الدراسة الفصل الثاني : الدراسات و البحوث السابقة عرض و تحليل الدراسات السابقة والمشابه , الفصل الثالث: التدريس , نظرياته , استاذ التربية البدنية والرياضية حقوقه وواجباته , اساليب التدريس الحديثة الفصل الرابع : طرق و منهجية الدراسة منهج الدراسة الدراسة الإستطلاعية مجتمع الدراسة وعينته , ثبات وصدق اداة الدراسة , الاساليب الاحصائية الفصل الخامس : عرض ومناقشة نتائج الدراسة : عرض ومناقشة نتائج الفرضية الأول : توجد ادرجة استخدام أساتدة التربية البدنية والرياضية لاساليب التدريس الحديثة . تم التحقق من صحة اللفرضية الأولى عرض ومناقشة نتائج الفرضية الثاني : توجد الصعوبات التي تواجه اساتذة التربية البدنية والرياضة عند استخدام اساليب التدريس الحديثة : تم التحقق من الصحة الفرضية عرض ومناقشة نتائج الفرضية الثالت : توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين درجة استخدام اساتذة التربية البدنية والرياضية والصعوبات التي تواجههم .تم التحقق من صحة الفرضية مناقشة نتائج الفرضية الرابع: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام أساتذة التربية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور المتوسط والثانوي تعزى لمتغير الجنس لم يتم التحقق من صحة الفرضية مناقشة نتائج التساؤل الرابع: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام أساتذة التربية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور المتوسط والثانوي تعزى لمتغير الخبرة تم التحقق من صحة الفرضية مناقشة نتائج التساؤل الخامس توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام أساتذة التربية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور المتوسط والثانوي تعزى لمتغير المؤهل العلمي تم التحقق من صحة الفرضية من أهم النتائج التي توصلت إليها الباحث - توجد درجــــة متوسطـــــة فــــي إستخدام أساتذة الـتربية البدنية والرياضية لأساليب التدریس الحديثة بالطور الثانوي ، بمتوسط حسابي كلي قدره (2.97) - توجد صعوبات بدرجة كــبيـــرة تحد من إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي ، بمتوسط حسابي كلي قدره (3.71) - توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 α ≤) بين ابعاد إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثة و الصعوبات التي تحد من إستخدامهابالطور الثانوي بمعامل ارتباط كلي قدر بـ (0.713) - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 α ≤) فــــي درجـــة إستخدام أساتذة الــتربــية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانــوي تبعا لمتغير الجــنس - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 α ≤) في درجــة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي تبعا لمتغير الخبرة - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 α ≤) في درجة إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضة لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي تبعا لـــمتغير المؤهل العلـــــمي - التوصيات : من خلال نتائج دراستنا وتشخيصنا لواقع إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي بولاية ورقلة ، لحظنا وجود سوء في إستخدام هذه الأساليب بسبب وجود صعوبات ومعوقات تحول دون إستخدامها ما يتطلب منا إعطاء مقترحات كالتالي : - ضرورة التنويع في إستخدام أساتذة التربية البدنية والرياضية لأساليب التدريس الحديثة بالطور الثانوي - اختيار الأسلوب التدريس المناسب بحسب ما يقتضيه الموقف التعلمي وخصوصية الدرس. - عقد دورات تكوينية وندوات علمية دورية لفائدة أساتذة التربية البدنية والرياضية بالطور الثانوي فيما يختص بأساليب التدريس الحديثة من أجل توظيفها والتحكم بها وإستخدامها. - ضرورة الإهتمام بقنوات النمو (المعرفية والنفسية والإجتماعية ) اثناء إستخدام أساليب التدريس الحديثة لمعرفة درجة تأثير إستخدام كل أسلوب على هذه القنوات. - اخضاع مختلف الأساليب التدريس الحديثة للتجريب في مختلف الأنشطة الرياضية الفردية والجماعة - ضرورة توفير الامكانيات والوسائل التعليمية المناسبة لإستخدام الأمثل الأساليب التدريس الحديثة - اشراك أستاذ التربية الرياضية في تخطيط المنهاج بما يناسب إستخدام الأساليب التدريس الحديثة . - ضرورة زيادة الحجم الساعي لمادة التربية البدنية والرياضية حصتين في الاسبوع من أجل استمرارية التدرج في إستخدام مختلف الأساليب التدريس الحديثة . - توفير الوسائط والمعدات التكنولوجية التي تساعد على إستخدام الفعال الأساليب التدريس الحديثة - الأهتمام بتطویر المناهج الدراسیة للتربیة البدنیة التي تساعد علي تقویم اسالیب التدریس الحديثة . - برمجة حصتين في الاسبوع لمادة التربية البدنية والرياضية في توقيت مناسب ،بما يلائم متطلبات الإستخدام الكافي لجميع أساليب التدريس الحديثة . - ادراج مواقف تعليمية ضمن أهداف و محتوى مناهج التربية البدنية والرياضية تناسب إستخدام المدرسين لأساليب التدريس الحديثة . - تنظيم ورش عمل تدريبية من أجل تدريب المدرسين على التدريب العملي على استخدام أساليب التدريس من أجل إكساب المهارات اللازمة لتطبيق ها في الميدان . - تفعيل واشراك دور التلاميذ في اتخاذ القرارات بحسب ما يقتضيه الموقف التعلمي وبما يلائم متطلبات ونوع الأسلوب التدريسي المستخدم . - تقليص عدد التلاميذ في حصة التربية البدنية والرياضية ، بما يناسب إستخدام الأساليب التدريس الحديثة . - القيام بدراسات وأبحاث علمية في ميدان إستخدام الأساليب التدريس الحديثة بالمؤسسات التربوية L'étude visait à identifier dans quelle mesure les enseignants d'éducation physique et de sport utilisent des méthodes d'enseignement modernes et les difficultés qui en limitent l'utilisation, en mettant en évidence les relations entre elles, ainsi qu'en identifiant les différences dans le degré d'utilisation des méthodes d'enseignement modernes en fonction de la variable de sexe, d'expérience et de qualification académique, où un échantillon a été choisi. Dans une méthode stratifiée constituée de (114) enseignants (enseignants) dans les lycées de l'État d'Ouargla pendant l'année académique (2018-2019), et dans le but d'atteindre les objectifs de l'étude, le curriculum descriptif a été adopté en fonction de son adéquation, de la nature de l'étude, à travers la conception de trois questionnaires de vérification de base. Sa validité et sa fiabilité, et ce après avoir collecté et déballé les données, les résultats ont été analysés et discutés des hypothèses à l'aide de méthodes statistiques appropriées dont les résultats ont été présentés comme suit:  Il y a un degré moyen dans l'utilisation des professeurs d'éducation physique et de sport des méthodes d'enseignement modernes dans la phase secondaire, avec une moyenne arithmétique totale de (2,97).  Il existe des difficultés dans une large mesure qui limitent l'utilisation des professeurs d'éducation physique et de sport aux méthodes modernes d'enseignement dans la phase secondaire, avec une moyenne arithmétique totale de (3,71).  Il existe une relation de corrélation statistiquement significative au niveau de significativité (0,05 α) entre les dimensions de l’utilisation par les professeurs d’éducation physique des méthodes modernes d’enseignement et les difficultés qui limitent leur utilisation en phase secondaire avec un coefficient de corrélation total de (0,713).  L'absence de différences statistiquement significatives au niveau de la signification (α 0,05) dans la mesure dans laquelle les enseignants d'éducation physique et de sport utilisent des méthodes d'enseignement modernes dans la phase secondaire, en fonction de la variable de genre.  Il existe des différences statistiquement significatives au niveau de la signification (α 0,05) dans la mesure dans laquelle les enseignants d'éducation physique et de sport utilisent des méthodes d'enseignement modernes dans la phase secondaire, en fonction de la variable d'expérience.  Il existe des différences statistiquement significatives au niveau de la signification (0,05 α) dans la mesure dans laquelle les professeurs d'éducation physique et de sport utilisent des méthodes d'enseignement modernes dans la phase secondaire, en fonction de la variable de qualification éducative. The study aimed to identify the degree to which teachers of physical education and sports use modern teaching methods and the difficulties that limit their use, by highlighting the relationship between them, as well as identifying the differences in the degree of use of modern teaching methods depending on the variable of gender, experience and academic qualification, where a sample was chosen. In a stratified method consisting of (114) teachers (teachers) in the state of Ouargla high schools during the academic year (2018-2019), and for the purpose of achieving the objectives of the study, the descriptive curriculum was adopted to suit its suitability, the nature of the study, through the design of three basic verification questionnaires. Its validity and reliability, and this after collecting and unpacking the data, the results were analyzed and discussed hypotheses using appropriate statistical methods, the results of which were shown as follows: - There is an average degree in the use of physical education and sports professors of modern teaching methods in the secondary phase, with a total arithmetic average of (2.97). - There are difficulties to a great extent that limit the use of physical education and sports teachers to modern teaching methods in the secondary phase, with a total arithmetic average of (3.71). - There is a statistically significant correlation relationship at the level of significance (0.05 α) between the dimensions of the physical education teachers ’use of modern teaching methods and the difficulties that limit their use in the secondary phase with a total correlation coefficient of (0.713). - The absence of statistically significant differences at the level of significance (α 0.05) in the degree to which physical education and sports teachers use modern teaching methods in the secondary phase, according to the gender variable. - There are statistically significant differences at the level of significance (α 0.05) in the degree to which physical education and sports teachers use modern teaching methods in the secondary phase, depending on the experience variable. There are statistically significant differences at the level of significance (0.05 α) in the degree to which physical education and sports professors use modern teaching methods in the secondary phase, depending on the educational qualification variable Keywords: modern teaching methods and the difficulties

Publié dans la revue: