الذكاء الانفعالي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى التلاميذ غير المتفوقين في السنة الثالثة ثانوي.
Résumé: لقد سعت الدرا سة الحالية إلى توفير معطيات علمية وعملية تساعد على معرفة الذكاء الانفعالي وعلاقته بالتحصيل الدرا سي لدى التلاميذ غير المتفوقين في السنة الثالثة ثانوي )الذكور والإنا( . وكذلك مدى اختلاف هذه الأهداف المرجوة حي( ضمن صياغة إشكالية البح( في التساؤلات التالية: _ هل توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين درجات الذكاء الانفعالي ودرجات التحصيل الدرا سي لدى التلاميذ غير المتفوقين في تلاميذ السنة الثالثة ثانوي؟ _ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين )الذكور والإنا( في درجات الذكاء الانفعالي لدى التلاميذ غير المتفوقين من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي؟ _ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين )الذكور والإنا( في درجات التحصيل الرا سي لدى التلاميذ غير المتف وقين من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي؟ و للإجابة على أسئلة البح( قمنا بصياغة الفرضيات التالية: _ توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين درجات الذكاء الانفعالي ودرجات التحصيل الدرا سي لدى التلاميذ غير المتفوقين في تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. _ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين )الذكور والإنا( في درجات الذكاء الانفعالي لدى التلاميذ غير المتفوقين من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. _ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين )الذكور والإنا( في درجات التحصيل الدرا سي لدى التلاميذ غير المتفوقين من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. وللتأكد من صحة الفرضيات قمنا بد ا رسة نظرية ، و بعدها قمنا بإجراء درا سة ميدانية حي( طبقنا فيها مقياس الذكاء الانفعالي على عينة قدرها ) 100 تلميذ وتلميذة في أربعة ثانويات التابعة لولاية تيزي وزو، بعد حصولنا على النتائج و تحليلها و ذلك باستعمال الحزمة الإحصائية توصلنا إلى أن نتائج فرضيات الدرا سة سارت في اتجاه مخالف مما توقعناه ، حي( أظهرت الفرضية الأولى عدم وجود علاقة بين الذكاء الانفعالي والتحصيل الدرا سي ، والفرضية الثانية توصلت إلى عدم وجود فروق بين الجنسين )الذكور 74 والإنا( في درجات الذكاء الانفعالي، و أيضا الفرضية الثالثة توصلت إلى عدم وجود فروق بين الجنسين ) الذكور و الإنا( في درجات التحصيل الدرا سي. _ و في ضوء نتائج الدرا سة الحالية يمكن اقترا ح التطبيقات التربوية التالية: 1. إجرا ء المزيد من الدرا سات ولكن على مجالات أخرى غير المجال التعليمي. 2. إجرا ء المزيد من الد ا رسات و لكن على فئات عمرية متباعدة. 3. إجرا ء المزيد من الدرا سات و لكن على عينات مختلفة من الجنسين و ذلك باستخدام مقاييس أخرى للذكاء اانفعالي. 4. تصميم برا مج لتنمية قدرا ت الذكاء الانفعالي لدى التلاميذ خاصة في الفترة الانتقالية إلى مرحلة الثانوية. 5. تصميم برا مج لتنمية قدرا ت الذكاء الانفعالي لدى المعلمين وادراجها ضمن برا مج إعداد وتأهيل المعلم الذي له الدور الفعال في إنجاح العملية التعليمية. 6. درا سة الذكاء الانفعالي لدى تلاميذ الغير المتفوقين
Mots-clès:
Nos services universitaires et académiques
Thèses-Algérie vous propose ses divers services d’édition: mise en page, révision, correction, traduction, analyse du plagiat, ainsi que la réalisation des supports graphiques et de présentation (Slideshows).
Obtenez dès à présent et en toute facilité votre devis gratuit et une estimation de la durée de réalisation et bénéficiez d'une qualité de travail irréprochable et d'un temps de livraison imbattable!
Aucun fichier associé
Si le fichier est volumineux, l'affichage peut échouer. Vous pouvez obtenir le fichier directement en cliquant sur le bouton "Télécharger".
