اتجاهات تلاميذ السنة الثالثة ثانوي نحو تعلم مادة الرياضيات وعلاقتها بدافعية الانجاز

Résumé: ملخص البحث: تهدف الدراسة الحالية إلى دراسة العلاقة الإرتباطية بين اتجاه تلاميذ الأقسام النهائية نحومادة الرياضيات ودافعيتهم للإنجاز، وذلك للإجابة على التساؤلات التالية : - هل هناك علاقة إرتباطية ذات دلالة إحصائية بين اتجاه تلاميذ الأقسام النهائية نحوتعلم مادة الرياضيات ودافعيتهم للإنجاز؟ - هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاه تلاميذ الأقسام النهائية نحوتعلم مادة الرياضيات تعزى إلى متغيرالجنس ؟ - هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية الإنجاز نحوتعلم مادة الرياضيات تعزى ل لمتغير الجنس ؟ - هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية فياتجاه تلاميذ الأقسام النهائية نحوتعلم مادة الرياضيات تعزى إلى متغير التخصص الأكاديمي ؟ - هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية الإنجاز نحوتعلم مادة الرياضيات، تعزى متغير التخصص الأكاديمي ؟ وقد اعتمدنا على المنهج الوصفي، كونه الأنسب لهذه الدراسة، وعلى مقياس الاتجاه الذي أعده الدكتور "حجاج غانم2017" ومقياس الدافعية للإنجاز ل "نزعت السمرائي" و"شوكت دياب الهيازعي 1998". تكونت عينة الدراسة من(168) تلميذ وتلميذة من السنة ثالثة من التعليم الثانوي وبعد(SPSS)معالجة البيانات إحصائيا باستخدام برنامج توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : - توجد علاقة طردية موجبة قوية دالة إحصائيا ودالة بين اتجاهات تلاميذ الأقسام النهائية نحومادة الرياضيات ودافعيتهم للإنجاز. - لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائيا في اتجاهات تلاميذ الأقسام النهائية تبعا لمتغير شعبة الدراسة. - لا توجد فروق في الدافعية للإنجاز لدى تلاميذ الأقسام النهائية تبعا لمتغير الجنس. - توجد فروق ذات دلالة إحصائيا في مستوى الدافعية للإنجاز لدى تلاميذ الأقسام النهائية تبعا لمتغير شعبة الدراسة . وتمت مناقشة الفرضيات اعتمادا على دراسات سابقة كما ختمت الدراسة بخاتمة وبعض الاقتراحات بالإضافة إلى قائمة المراجع والملاحق. Résumé : La présente étude vise à étudier la relation corrélative entre l'attitude des élèves des sections terminales à l'égard des mathématiques et leur motivation pour la réussite, afin de répondre aux questions suivantes : - Existe-t-il une corrélation statistiquement significative entre les attitudes des élèves envers l'apprentissage des mathématiques et leur motivation à réussir? - Existe-t-il des différences statistiquement significatives dans l'orientation des élèves des sections terminales vers l'apprentissage des mathématiques en raison de la variable sexe ? - Existe-t-il des différences statistiquement significatives dans la motivation à réussir à apprendre les mathématiques en raison de la variable du sexe ? - Existe-t-il des différences statistiquement significatives dans l'orientation des étudiants des départements finaux vers l'apprentissage des mathématiques en raison de la variable de spécialisation académique ? - Existe-t-il des différences statistiquement significatives dans la motivation à réussir à apprendre les mathématiques, en raison de la variable de spécialisation académique ? Nous nous sommes appuyés sur l'approche descriptive, car c'est la plus appropriée pour cette étude, et sur l'échelle de tendance préparée par le Dr "HajajGhanem 2017" et l'échelle de motivation de réussite pour "Nazaat Al-Samra'i" et "ShawkatDiab Al-Hayazei 1998". L'échantillon de l'étude était composé de (168) étudiants masculins et féminins de la troisième année de l'enseignement secondaire et après le traitement statistique des données (SPSS) à l'aide du programme L'étude a atteint les résultats suivants: - Il existe une relation directe forte, positive, positive, statistiquement significative et significative entre les attitudes des élèves envers les mathématiques et leur motivation à réussir. - Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans les attitudes des élèves des sections terminales selon la variable de division d'études. - Il n'y a pas de différences dans la motivation de réussite des élèves des dernières sections selon la variable sexe. - Il existe des différences statistiquement significatives dans le niveau de motivation à réussir chez les étudiants des départements finaux selon la variable de la division d'étude. Les hypothèses ont été discutées sur la base d'études antérieures, et l'étude s'est conclue par une conclusion et quelques suggestions en plus d'une liste de références et d'annexes.

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