Les Ateliers D’écriture:le Passage De L’écrit Collectif À L’écrit Individuel

Résumé: L’intégration de l’atelier d’écriture dans l’enseignement/apprentissage du FLE dans les établissements scolaires et dans les universités, ouvre l’opportunité à l’enseignant/animateur ainsi qu’à l’apprenant /écrivant de s’intégrer dans une collectivité qui garantie l’implication de chaque participant dans l’écriture. C’est dans cette implication que les participants/interactants vont progresser dans leur apprentissage. Car cette atmosphère d’échange interactif couronné par des consignes de lecture et d’écriture facilite l’exploitation du texte littéraire en phases du lire/écrire et du relire/réécrire ainsi chaque apprenant/écrivant renforce ses acquis et corrige ses lacunes. La lecture/écriture et la relecture/réécriture participent au réajustement des représentations de l’écriture en FLE chez les apprenants : Ainsi le brouillon n’est plus le reflet des incorrections et des lacunes et l’évaluation n’est plus l’incarnation de la honte et de la dévalorisation. Au contraire au sein de l’atelier d’écriture le brouillon rend compte de son évolution et de sa progression en écriture alors il devient un allié pour écrire et pour se corriger et l’évaluation critériée représente les repères qui guident cet écrivant dans sa production. Ecrire avec les autres et produire ensemble des écrits communs est une des étapes à franchir afin d’arriver à l’autonomie en écriture. Travailler avec un groupe d’écrivants et passer vers l’écriture en binôme sont deux passerelles qui garantissent l’obtention d’une indépendance en écriture de chacun des participants. Cette expérience de l’écriture en atelier réalisée avec des apprenants de lycée et avec des étudiants universitaires nous conforte dans l’idée de départ selon laquelle : écrire en atelier en groupe puis en binôme prépare les écrivants à écrire tous seuls. Les résultats obtenus lors de cette expérience montrent une autonomie développée et progressivement acquise par chacun des participants en atelier et la progression en écriture se révèle dans l’analyse des productions écrites de chacun. En définitive, pour une intégration pratique de l’écriture en atelier dans nos établissements scolaires et universitaires on doit prendre en charge les fondements et les mécanismes de l’écriture en atelier avec les étapes de la lecture/écriture et celles de la relecture/réécriture en façonnant une liste critériée avec les apprenants/écrivan

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