مدى تحكم الاستاذ في تكنولوجيا المعلومات والاتصال وأثره على موقفه من مشروع ادماجها في العملية التعلمية

Résumé: Résumé Il n’est plus à démontrer que les nouvelles technologies ont bouleversé la pratique enseignante dans les pays qui ont introduit les TICE dans leurs systèmes éducatifs. En effet, en plus de faciliter l’accès à l’information dans nos recherches, elles nous permettent de communiquer, de nous divertir et surtout de nous instruire. L’école, dans les pays développés , comme toutes les institutions de l’état, recourent à ces technologies pour le rôle important qu’elles jouent dans l’apprentissage et l’autonomie qu’elles offrent aux apprenants par rapport à l’enseignant qui n’est plus la seule source du savoir mais plutôt un encadreur. En Algérie, l’intégration des TICE reste toujours au stade de projet depuis l’annonce de leur introduction dans la reforme du système éducatif en 2003. Même si leur efficacité en termes de réussite scolaire et des compétences que les apprenants acquièrent à travers les TICE, sont prouvés, les enseignants ne sont pas toujours optimistes en ce qui concerne ce projet ambitieux. Notre étude a pour but de vérifier l’hypothèse suivante : Les enseignants n’approuvent pas tous le projet de l’intégration des TICE parce qu’ils n’ont pas été formés pour cette pratique . Pour cela nous avons opté pour un échantillon par grappes, constitué de cent enseignants de quatre CEM de la ville de Djelfa. Nous avons choisi la méthode descriptive et le questionnaire pour la collecte des données. Les résultats après l’analyse des données ont confirmé dans une large mesure que le manque de formation des enseignants dans les TICE est la cause principale de leur rejet du projet, puisque la majorité de enquêtés possèdent un ordinateur mais pour d’autres usages .Les enseignantes par contre sont plus positives pour l’usage des TICE, la recherche de la cause ne figure pas dans le but de notre étude. ملخص الدراسة تتناول دراستنا مدى تحكم الأستاذ في تكنولوجيا المعلومات و الإتصال و تأثيره على استعداده لإدماجها في العملية التربوية بأربع متوسطات بمدينة الجلفة ،وقد اعتمدنا في دراستنا على العينة العنقودية و قمنا بتوزيع استمارة بطريقة عشوائية على أساتذة كل مؤسسة ، وقد إحتوت الإستمارة أربع محاور ، وقمنا بجمع البيانات و تحليلها للإجابة على الإشكالية التي مفادها هو مدى تحكم الاستاذ في تكنولوجيا المعلومات و الاتصال، وأثر على استعداده لممارستها في العملية التعلمية ،و هدفت هذه الدراسة إلى معرفة ماهية تكنولوجيا الاعلام و الاتصال في التعليم التي تسعى الدولة الى وضعها في مكان مرموق في العملية التربوية ، والتعرف على مستوى الاستاذ في مجال التكنولوجيا الحديثة ومدى تحمسه لإدماجها في التعليم ، وكذا قابلية المشروع الذي أدرجته الدولة في إدماج تكنولوجيا الاعلام و الاتصال في المدارس الجزائرية . تتمثل أهمية الدراسة في كونها تكشف عن مدى تحكم الأستاذ في تكنولوجيا المعلومات و تأثير هذا المتغير على مشروع الدولة في إدماج تكنولوجيا المعلومات و الإتصال خاصة وان المشروع يحضى باهتمام المسؤولين لأن إدماج هذه التكنولوجيا أصبح حتمية والزام العصر وان كل قطاعات الحياة الاجتماعية اصبحت تعتمد على هذه الوسائل و ذلك لما تقدمه من معلومات وخدمات تختلف باختلاف مجالات الحياة الاجتماعية .

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