La Métacognition Au Service De L’apprentissage De La Production De Récits

Résumé: La production de textes narratifs par un apprenant tunisien du cycle primaire est une activité relativement complexe. Les démarches didactiques mises en œuvre par les enseignants pour l’apprentissage de l’écrit permettent certes de formaliser l’acte d’écriture ; néanmoins, les textes produits par les scripteurs novices comportent de nombreuses erreurs dues à des difficultés cognitives. Le présent travail vise à proposer et à tester des pistes didactiques et pédagogiques qui permettent de faciliter le repérage et l’analyse des difficultés liées à la cohérence textuelle dans les productions écrites des élèves en vue de comprendre et d’expliquer les processus cognitifs à l’œuvre chez les apprenants en situation d’écriture. Les deux méthodes que nous avons expérimentées lors de la mise en œuvre des séquences pédagogiques nous ont permis de vérifier l’impact de la pratique de la métacognition sur les performances des scripteurs novices.

Publié dans la revue: Action didactique