Génération De Scénarios D’activités Pédagogiques Interactives Pour Un Environnement Virtuel De Formation (evf)

Résumé: Notre travail se situe dans le contexte de la recherche en ingénierie des Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH), et traite particulièrement la dimension de la scénarisation pédagogique instrumentée. Avec le développement des technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE), les praticiens de la formation (enseignants et concepteurs pédagogiques) se trouvent confrontés dans leur travail quotidien à la conception de situations d’apprentissage instrumentées, voire déployées, à distance et/ou en ligne. Cette situation entraîne de nouvelles pratiques de conception pédagogique (partage, réutilisation, contrôle de la qualité d’enseignement) et un essor des approches pédagogiques «actives», tout en conduisant les praticiens à porter une attention particulière à la formalisation préalable des situations d’apprentissage via des scénarios pédagogiques. Ces derniers sont ainsi définis comme «un ensemble ordonné d’activités, régies par des acteurs qui utilisent et produisent des ressources» La problématique de recherche de cette thèse porte sur les modalités d’expression de scénarios pédagogiques qui permettraient à un scénario d’être facilement réutilisable par un enseignant et un concepteur pédagogique et qui permettraient spécifiquement à un scénario d’avoir une qualité contrôlable. L’hypothèse générale est qu’un formalisme structurant la description de scénarios basé sur des concepts métiers et intégrant des déterminants de la qualité pédagogique des scénarios, mis en œuvre au sein d’un environnement logiciel faciliterait la tâche de l’enseignant dans la conception, la réutilisation et le déroulement des situations d’apprentissage sur un système de gestion d’apprentissage tout en contrôlant sa qualité. Ainsi, l’objectif de recherche porte d’une part, sur le format d’expression des scénarios pédagogiques afin d’obtenir des scénarios qui soient à la fois interprétables par les systèmes d’apprentissage et réutilisables par les praticiens, d’autre part, sur le soutien à favoriser la contrôlabilité de la qualité des scénarios pédagogiques ainsi créés. Notre méthodologie est fondée sur une double approche : une approche par modélisation et une approche centrée usager. Elle vise l’élaboration de modèles informatiques en interaction avec les praticiens et intègre des évaluations après la finalisation de la modélisation. Nous présentons deux propositions qui permettront de répondre aux hypothèses et objectifs de recherche. La première proposition est un modèle conceptuel SDLD (Structure Dialogue Learning Design) basée sur une théorie issue de l’enseignement à distance et/ou en ligne pour exprimer de façon formalisée les scénarios pédagogiques. La seconde est un outil informatique, l’éditeur SDLD-Editor qui implémente le modèle conceptuel et qui facilite la tâche des praticiens. Le modèle et l’outil ont été évalués avec des usagers-experts en conception des situations d’apprentissage à distance et/ou en ligne. Les résultats obtenus ont montré que le modèle et l’outil proposés favorisent une meilleure compréhension du processus de scénarisation ainsi que la contrôlabilité de la qualité des scénarios. Les conclusions de ce travail ouvrent de nombreuses perspectives de prolongement et de recherche à court et moyen terme.

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